小学低年级学生倾听能力的培养     

王盛清 《读与写:教育教学刊》2015,(13)

两年前,我承担了低年级语文教学工作,没想到一直在高年级教学中应对自如的我却常常显得手忙脚乱,不知如何是好。每当老师讲课的时候同学们都会努力地坐得端端正正,表现出认真听课的样子,可当老师提出问题时,许多同学都会惊慌失措,不知从何谈起或答非所问。特别是当同学发言时,他们往往迫不及待地插嘴进来,对他人的话充耳不闻,教室里一片混乱。针对这种情况我静下心来认真思考。他们为什么要假装听老师讲课,为什么从不喜欢听别的同学发言。其实就是一个不会倾听和不喜欢倾听的问题,当老师讲课时,他们想听,假装听是为了引起老师的注意,渴望得到老师的肯定和表扬;当同学发言时,他们则表出大多数独生子女处处以自我为中心,好表现自己的特点。如果长期这样下去,就会严重影响口语交际课的质量,降低课堂教学的有效性。新课程标准指出,小学生应该在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流。倾听是口语交际的三大任务之一,又是放在最前面的,它是后两者的前提和基础。而当今社会也是一个合作的社会,倾听则是有效合作的前提和重要因素,我决定进行小学低年级学生倾听能力的培养的研究和实践并总结出以下一些策略。  相似文献