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一大凡受外力凿琢太重，万物就会失去其本真的韧性和灵性。我们的传统教育很大程度地停留在刀削斧砍、打磨雕饰上。全国众多的教师、教参编写者，都统统按照统一的“模板”阐释课文。此统一“阐释模式”就如钱理群教授所说的“兴无、灭资、息封”，很少有人能跳出这个框框。学生早就学会了我们读解文章的“套路”。不信你随便走进全国城乡任意一间课堂，问一句：“某某人的悲剧是个人造成的吗？”百分之百回答：“不是。是社会造成的。”再问：“说明什么呢？”异口同声：“推翻旧社会，建设新中国！”这样的教育，也许能培养出应试能手，却… 相似文献
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东北师大二附小的修丽波老师执教的人教版一年级下册《识字3》，给笔者留下了深刻的印象。[第一段] 相似文献
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月光倾泻在我没有温度的脸上。夜晚的孤独将我深深包围。我,是一个悲凉的木偶。悲哀的幸福木偶们说我是幸福的。幸福的?何谈?难道幸福指的是拥有华丽的外表吗?可那是一层并不属于我的躯壳。我只是 相似文献
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人教版七年级下册第一单元的写作训练是<成长的烦恼>.成长,自然会有不少烦恼.然而,批阅了学生的作文,我的心莫名地"痛"起来.学生就生活得这么压抑、这么痛苦吗?有位男生居然说"我觉得自己活不下去了".我急着找他谈话,他却轻轻地说:"我是写写的."真的只是写写而已? 相似文献
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