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(一)前言清华大学在1952年院系调整后建立了属于公共课程的力学教研组。1956年教育部与科学院在清华大学建立了力学研究班,此后于1958年建立了工程力学系(当时是数学力学系)。到1982年,学校决定把工程力学系和原基础课部的理论力学和材料力学教研组合并成现在的工程力学系(以下简称力学系)。经过调整后的力学系,有:固体力学、流体力学、气动、热物理、一般力学、理论力学及材料力学等教研组。既要开出全校力学的基础课程;又要培养本系的本科生、研究生;同时还担负相当重的科研任务。现全系有本科生452名、硕士研究生115名和博士生8名。 相似文献
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为了适应“三个面向”的需要,我们培养的人才就智力而言,应具有获取知识和创造性地运用所学的知识的能力。这就要求作为培养人才基本依据的教学计划,能够体现加强基础、拓宽专业、提高能力等精神。教学计划是否达到了这些要求,可以通过课程设置、学时分配以及教学内容、方法的改革来检验,也可以跟踪毕业生在工作岗位表现出的业务能力来说明,在这些方面已有不少 相似文献
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教育改革最终必须落实到培养人才的数量和质量上,而检查所培养各级各类人才的质量是否达到要求,通常以考试成绩作为主要标志之一,因此有必要研究考试这一重要环节的改革。通常考试的考题可分为两类:(1)主观题:指正确答案可用多种方式表达,不同判卷教师评分不完全相同的题目;(2)客观题:指正确答案的表达方式是唯一 相似文献
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一、我校工程力学系专业设置的回顾及现状1956年清华大学和中国科学院力学研究所在清华大学联合创办了力学研究班,共办了三届。培养了来自全国许多高等院校和科研机关的学员200多人。分别于1959、1960和1662年毕业。1958年在力学研 相似文献
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学生评教的有效性稳定性分析 总被引：28，自引：0，他引：28
学生评教的有效性稳定性分析清华大学王笃美有关学生评教的研究是国内外教学评价研究得最多的一个方面。一般认为，从总体上看学生评教是有效的、可靠的，但也有对学生评教持怀疑态度的，存在着以下两方面担忧：①学生是否能全面地评价教学？也就是说学生是否具有评价教学... 相似文献
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王笃美 《高等工程教育研究》1986,(3)
随着我国教育事业的发展。人们对教育作为一门科学的认识日益深化,教育理论与实践研究的成果大量涌现,这是教育事业兴旺昌盛的标志。教育研究的成果多以论文的形式取得社会的承认和鉴定。因此,用什么方法和程式评审论文?怎样能使评审结果接受检验?根据什么认可评审的可信或否定评审的有效?对这 相似文献
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