外语教学中的三大学习理论述评     

王继根 《苏州教育学院学报》1996,(4)

外语教学和外语教学法的理论基础是语言的本质理论和语言的学习理论(theories of the nature of the language and of language learning)。纵观国外外语教学三百年的历史,尽管出现了众多的外语教学法流派,但就语言的学习理论及其博大深远的影响而言,可分为三大理论体系:行为论(behaviourism)、认知论(cognitivism)和二语习得理论(Second Language Acquisition Theory)。研究它们的演化过程和发展轨迹,合理借鉴它们的教学理论和教学方法,对推动我国的外语教学和研究,无疑是十分有益的。 一 行为论的创始人Watson和另一位心理学家Raynor曾对一个名叫Albert的婴儿做过实验。他们先用榔头敲钢棒的声音来恐吓Albert。其后,他们又一边对他敲钢棒,一边在他面前出示鼠、兔和狗等动物,以此来吓唬他。几个月后,他们发现,即使不敲钢棒,Albert一见这些动物,甚至见到毛皮衣服,也会害怕。 这个实验,从伦理上说,是不道德的。但常被作为条件作用说的早期例证而加以引用。 条件反射说有三大步骤:刺激(stimulus)、反应(response)和强化(reinforcement)。只要你遵循这三大步骤,你就能训练动物去做情理之中的任何事情。这种理论的操作实验方法是把白  相似文献   

关于第二语言习得的五个假设     

Stephen D.Krashen  王继根  王淑洁 《苏州教育学院学报》1990,(Z1)

Ⅰ、习得/学知假设 这个假设表明人们在第二语言学习过程中具有两种不同而又独立的发展语言能力的途径:一种是习得语言,另一种是学知语言。习得可以看作是象儿童用来习得第一语言。(母语  相似文献   

英语口语特点与听力技能教学     

王继根 《苏州教育学院学报》1995,(4)

70年代中期以来,语言教学研究进入了一个新阶段。“听力已成为许多二语习得理论和教学理论的关键所在”（O＇Malley,Chamot、Kupper、1990）而吸引了众多的研究者。在我国自从实行“改革、开放”政策以来,对外交流迅速发展,社会对外语听说人才需求日增。因此,加强外语听力教学和研究势在必行。本文仅就英语口语特点及其对听力理解的影响和听力教学应该采取的对策等略陈管见。  相似文献   

心理语言学对英语阅读教学的启示   总被引：1，自引：0，他引：1  

王继根 《苏州教育学院学报》2001,(4)

心理语言学是一门发展迅速的新兴语言学科。其主要原则和理论对语言习得和语言教学影响深远。本文试用心理语言学的,尤其是关于语言理解的一些原则和理论来探讨英语阅读教学的若干问题。  相似文献