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在初中物理教学中,实验的作用和意义非常重大,或用来验证物理学规律,或使学生获得感性认识;用实验可以呈现科学事实,可以辨别真伪,可以引发学生认知冲突,还可以培养学生的操作能力.但在初中物理实验教学中,我们经常看到不同的教师用同样的实验来教学,其效果却大不相同.为什么同样内容的实验教学会产生不同的效果呢?原因虽然是多方面的,但从上课教师的角度来分析.应归结于在实验教学的过程中是否充分发挥了教师的主导作用;是否真正体现了学生的主体作用.本人认为.在新课程改革基础上的初中物理实验教学应从以下两个方面加以把握. 相似文献
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在《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中写道：“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方法之一”。在农村初级中学物理教学中认真开展好探究式教学,特别是物理规律的探究式教学,确实能将学生的学习重心从过去的过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化。 相似文献
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生存于当今时代的每一个人都希望自己能有所创造,社会的发展也需要我们每个人都能有所创造,这就需要我们广大教育工作者对学生的创造能力进行培养;从教育方针上讲,要求我们教育的目标是培养社会主义合格的建设者和接班人,就更需要我们培养大批的具有开拓创新意识的新型人才;在这一过程中．创造性思维能力的培养就起到了核心作用,在各学科的教育教学中都应当渗透创造性思维能力的培养,尤其是在初中物理学科的教育教学中,就更体现了学生创造性思维能力培养的重要性和必要性。下面就本人近几年在初中物理教学中如何培养学生的创造性思维能力,谈几点做法。 相似文献
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课堂教学中如何来实现教与学、教师与学生之间充分有效的互动,这对新课改条件下的物理教学显得尤其重要,下面就本人近几年来在教学中的尝试,谈谈初中物理课堂教学中互动教学的几点体会和思考。 相似文献
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