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教学传统与课程发展 总被引：1，自引：0，他引：1
王而冶 《课程.教材.教法》1994,(3)
教学传统与课程发展浙江省教委教研室王而冶影响和制约学校课程发展的因素是多方面的，其中之一便是学科的教学传统，历史与现实都表明了这点。本文试图以中小学数学为例，对教学传统与课程发展的相互影响，相互制约的关系作番思考。一这里所说的教学传统，是指在一定时期... 相似文献
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数学概念是教学思维的基本材料和形式,它是进行数学判断和推理的基础,因此,其重要性是不言而喻的。但在实际教学中,忽视概念教学的偏向仍然存在,值得我们认真思考。本文想从概念教学的基本任务及概念复习的策略手段两方面谈谈看法。一、概念学习的三个层次首先,概念是反映事物特有属性的一种思维形式,要进行正确的数学思维活动就必须做到概念明确。也就是必须明确概念的内涵和外延。这是概念学习的第一个水平层次,是对概念学习的基本要求。 相似文献
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先从一个益智游戏题说起、某杂志曾刊出这么一道智力竞赛题:“有一个猎人,从宿营地出发,向南走五里打死了一只熊,又向西走五里.这时他决定回宿营地去,结果也只走了五里.问他打死的是一只什么颜色的熊?”乍一看,行程与颜色风马牛不相及,问题提得也太离奇!但细细一想,其中必有奥妙.于是暂且不 相似文献
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正在全国推进的基础教育课程改革势如潮涌。这场改革的宗旨是“为了中华民族的复兴 ,为了每位学生的发展” ,它不同于以往任何一次课程改革偏重于教学内容的增删、调整 ,而是在课程功能、结构、内容、实施、评价以及管理等方面都提出了明确的改革任务和目标 ,而最终目的是要改革人才培养的内容、途径和模式 ,提高人才培养的整体质量。改革的深刻性决定着改革的艰巨性 ,它不可能一蹴而就。今年秋季起 ,我省的课改将进入省级实验 ,各级教育行政部门、教学业务部门将面临更重要的工作任务和压力。这是因为 ,从各地选用教材情况看 ,涉及１０余家… 相似文献
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王而冶 《课程.教材.教法》2002,(7)
《二十世纪的数学教育》一文表明了陈建功的数学思想及数学课程观:数学教育三原则相统一的课程价值观;简约、综合的数学知识观;与社会生活相关联的数学能力观。 相似文献
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课程体系三级管理的意义、功能及其运作规范 总被引：2，自引：0，他引：2
王而冶 《课程.教材.教法》2000,(5)
一《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出 ,要“试行国家课程、地方课程和学校课程”三级管理的课程政策 ,这是我国基础教育课程政策和管理体制的重大变革 ,是现代课程理论与我国现实国情相结合的合乎逻辑的发展方向和必然选择。以高度统一为核心标志的课程管理体制 ,无视我国幅员辽阔、民族众多 ,各地社会、经济、文化、教育发展极不平衡的实际 ,不利于教育事业的发展和改革的深入 ,同时也制约着课程自身的进步。“三级管理”的课程政策 ,反映了一种顺应时代要求的改革理念 ,即教育必须主动适应当代社会进步对培养… 相似文献
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