实施“轻负高质”的途径、策略与方法     

王肖英 《科教文汇》2012,(15):104-104,114

教育的本质在于实现人的发展,学校的一切工作应当以实现学生的发展为终极目标。轻负高质,是一个永恒的课题。高质量是轻负担的目标,轻负担是高质量的阶梯。自任教初中数学以来,本人一直以新课程改革为契机,开展＂轻负高质＂的途径、策略与方法研究,以促进学生身心和谐发展,满足学生终身学习和终身发展的需要。文章结合自己的工作实践,谈几点粗浅的认识。  相似文献   

职业教育一体化教学模式探索     

王肖英  闫克信 《时代教育》2012,(7):228

职业院校与日俱增,欲在众多院校中立于不败之地,必须创立自己的特色,尤其是在教学方法上需要突破常规模式。基于工作过程的一体化教学法是一种新的适合高职教育的教学方法。本文主要探讨如何根据高职院校的学生特点进行教学模式改革,结合本学院数控专业介绍基于工作过程的一体化教学的实践过程。  相似文献   

善抓主题细读文本     

王肖英 《江西教育》2011,(2)

文本细读,用教育家朱光潜的话说,就是--"慢慢读,欣赏啊!"你走马观花,你囫囵吞枣,你风卷残云,你蜻蜓点水,那怎么成?你首先要有一种从容的心态,不急不躁,不温不火,慢慢读,慢慢品,慢慢嚼,慢慢赏,那才能读出味道来.文本细读是对教师言语智慧和精神境界的一种修炼.通过文本细读,我们的精神触角将会变得越来越敏感、越来越深刻、越来越诗意.  相似文献   

让阅读成为一种生活方式     

王肖英 《学周刊C版》2010,(12):109-110

4月23日是世界阅读日。阅读作为一个国际性的话题,已经引起了世界人民的高度关注。首先,阅读是个体生命精神成长的需要。我们经常说,和一个人交谈,就能够感受到这个人的品位和气质。一个人如果热爱读书,他就能从书中得到文化的滋养,找到人生的榜样,他就会变得气质高雅。有位文学家讲,  相似文献   

在有效提问中培养自主探究能力     

王肖英 《江西教育》2011,(1):80-80

新课程要求教师要有问题意识，但很多课堂是满堂问，教师问，学生答。整个课堂，教师问得辛苦，学生疲于应付，根本没有时间和精力自主探究。教师把知识灌输给学生，很少在意学生“想不想吃”“吃不吃得下”“消没消化”等诸多问题。  相似文献   

中学数学分层次教学的点滴思考     

王肖英 《中国科教创新导刊》2012,(15):85-85

根据美国教育家布卢姆的“掌握学习”理论和前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想,在初中数学教学中,将特点相近的学生归结成同一“层次”,实行分层次教学,方便教师结合学生个体的差异性选择最佳的教学方法,这样可以保障不同层次的学生都能接受到良好的教育,实现提高教学质量和学生素质的目的.本文从分层次教学的概念入手,探讨了分层次教学在素质教育过程中的重要意义,归纳了分层次教学的原则,总结了自己在分层次教学工作中的点滴做法,以期对中学数学教育工作者有所帮助和启迪.  相似文献