教师角色转变中的反思     

王转香 《山西大学师范学院学报》2011,(1):129-131

在新的课程实施中,教师的角色由单纯的＂知识的传递者＂转变为学生学习的＂引导者、组织者、支持者＂。教师角色的转变是以其在教学中的角色行为和角色观念来体现的。反思是教师成功转变角色的前提条件。教师既要对角色行为进行反思,更要对制约行为的角色观念进行反思,同时还要对角色转变本身进行反思。  相似文献   

自主学习对学生学习动机的激发作用     

王转香 《山西大学师范学院学报》2009,(6):146-147

学习动机是影响学生学习的主要因素,激发学生学习动机的方法很多,使学生在原有基础上进行自主学习是有效的方式。自主学习使学生成为学习的主人,体验自主感和成就感,产生内在的学习动机。教师应为学生提供适合的学习内容,使学生能够根据自己的能力进行选择,从而进行有效的学习。  相似文献   

教师的知识在教学机智形成中的作用     

王转香 《山西大学师范学院学报》2013,(5):143-144

教学需要机智。教学机智正是教师在不断变化的教育情境中随机应变的那种能力,它是教师教学能力的集中体现,是教师水平在高层次上的发挥,是教师知识、经验和人格的统一。教学机智的内在支持和逻辑起点是教师的知识观念。教师是通过广泛的阅读和勤奋的思考来获得知识的。  相似文献   

反思——教师专业发展的关键     

王转香 《山西大学师范学院学报》2008,7(1):160-161

教师的反思性实践既是一种新的教师文化,也是有效促进教师发展的策略。所以,既要在思想上培养教师反思的意识,又要在实践中加以训练,从而使反思教育实践成为教师的一种行为习惯。  相似文献   

增强自我意识 促进教学反思     

王转香 《山西教育(综合版)》2014,(5)

正教学反思作为教师成长的有效途径,已经成为教师生活的一个重要内容。在反思过程中,教师会不断更新教学观念,调整教学行为,更好地促进幼儿的健康发展。我们经常听到幼儿园教师这样抱怨:"幼儿园每天有那么多事情要做,已经感到身心疲惫,还要求我们写反思日志,写教学计划,建立幼儿档案等等。我们不知写了有什么用,也不知道怎么写。最好提供一些现成的指导,告诉我们怎么做。"这说明幼儿教师是被迫进行教学反思的,还没有意识到这样做的意义,看不到这样做给自己的专业发展带来的好处。  相似文献