浅析以猜想为手段的小学数学教学法     

班亚峰 《考试周刊》2009,(37):105-105

一、小学数学教学中猜想的含义 人类在认知事物的过程中,首先总会萌发猜想。在历史上,有许多源自于猜想的伟大发现,如所有引力源于牛顿对苹果落地所引发的猜想,空间技术源于人们对太空奥秘所萌发的猜想。这些猜想最终使人们获得了对未知世界探索的兴趣与勇气。因此可以说,成功的探索往往源自于猜想。  相似文献   

浅谈小学班主任工作     

班亚峰 《时代教育》2009,(8):211-211

班主任是小学生学习生活的最直接影响者.针对小学生的特点,本文以班主任的角度从教学态度、教学方法等诸多方面简要阐述了班主任对小学生的重要影响,并提出了小学班主任工作中应当遵循的原则.  相似文献   

列方程解应用题如何寻找等量关系     

班亚峰 《教育艺术》2009,(7):38-38

列方程解应用题是小学六年级数学应的难点。对于一些数量关系较为复杂的应用题，不少同学感到束手无策，不知如何下手，很多老师反映，无论怎么讲，多数同学都反映不懂，不能举一反三，灵活进行分析，  相似文献   

如何有效开展探究式数学课堂活动教学     

班亚峰 《中小学电教》2009,(9):76-76

<正>一、利用教材中的教学内容进行探究性教学现代建构主义学习理论告诉我们,学生学习知识的过程,是以一个积极的心态调动原有的知识经验、发现新问题、同化新知识的主动构建过程。在数学课堂教学中,采用有效探究策略,可以使整个课堂充满生命的活力,可以使学生的个性及创造才能得以充分发展,学生们也会变得更加喜爱数学。  相似文献