大学英语教学语言对比研究     

甘咏 《四川教育学院学报》2005,21(11):23-25

笔者根据Krashen的语言输入理论，对大学英语课堂的两种教学语言进行了为期一年的对比实验．检验教学语言在课堂教学中的作用，并试图对影响教学语言的因素进行探讨。  相似文献   

教师期待效应与英语学习动机关系研究     

甘咏 《教学与管理》2007,(6)

一、英语学习动机现状学习动机是制约第二语言学习成绩的主要变量,是语言学习诸多因素中最具能动的因素之一。Gardner在其语言学习的社会教育模式中,把动机定义为个体学习语言的愿望,并为之付出努力而从中体会到满足。他从取向上(orientation)把动机分为两种:融入型(integrative)和工具型(instrumental)。前者与个人前途与经济利益没有直接关系,学习动力来自对所学语言或文化本身的兴趣;后者常与个人前途与经济利益有关,如升职、就业、出国等。目前外语学  相似文献   

专题研讨式的大学英语精读课设计     

甘咏  陈安庆 《四川教育学院学报》2006,22(7):86-88

文章以人本主义心理学和教育心理学为指导，探索了大学英语精读课的教学设计及具体实施．从而为把人本主义运用到英语课堂教学提供了可参考的模式。  相似文献