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介绍国内外合作教育模式,分析了国内地质工程专业合作教育存在的问题,并结合地质专业人才培养需求,确定了地质工程专业合作教育机制,建立地质工程专业合作教育人才培养模式。 相似文献
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从实体行为可信性的主观角度出发,针对传统主观逻辑理论没有考虑主观评测结果随时间动态变化的问题,提出对主观逻辑理论进行动态化多维扩展的思想,将传统的二维观点空间扩展为多维动态观点空间.在综合考虑实体行为的声誉和风险的基础上构建起实体可信度评价体系,提出一个基于主观逻辑扩展的实体行为动态可信评测模型.实验结果表明,该模型对实体恶意行为的反应更加灵敏,检测更加准确,抑制更加有效. 相似文献
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田俊峰 《北京教育(高教版)》2011,(8):48-48
1987年,我校依托北京工人体育场业余体校组建起了第一支排球队,第一次代表学校参加全国六省市＂育才杯＂排球邀请赛,获得了季军。从此,我校将排球运动引进了校园。1992年,我校被北京市教委、市体委正式命名为＂北京市排球传统项目学校＂。学校从此走上了排球特色教育发展之路。 相似文献
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结合成本决策的需求，引入人工智能中多Agent思想和成本管理中作业成本法思想，提出了一种基于多Agent技术、面向中小型企业的成本决策支持系统（ABC—IDSS）架构，介绍了系统模型和系统整体架构，并对系统的功能模块作了简要描述。 相似文献
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在分析信息安全专业特点的基础上,提出信息安全新工科的两大课堂互动互融培养模式(即IITC模式,Interactive and Interpenetrating Two-Classes)。该方案打破两大课堂分离的传统教育模式,弥补信息安全人才培养链条的间隔,以培养面向未来、能应对复杂安全态势的人才为总目标,提出一种统领信息安全专业人才培养全过程,两大课堂互动互融的信息安全体系化专业教育的新工科教育模式。IITC方案提出了以培养学生信息安全系统性思维为中心的新理念;提出了基于互动小组的新实践模式;提出了“四方面互动”的新教学法;提出了两大课堂纵深联动协同演化机制;提出了暂态稳定、自生长、自适应的两大课堂互融人才培养体系;定义了信息安全系统化思维的三种具体能力,给出了其过程化评价方法。正在试点中的IITC模式体现了以体系性能力构建为核心的教学和实践改革。实践结果表明,IITC模式在课程改革、学院发展和学生受益方面均取得了良好成效,可以为地方高校信息安全专业新工科改革提供范式。 相似文献
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通过分析网格资源访问过程中信任管理问题,借鉴人类社会的信任关系,考虑主观信任的模糊性、复杂性和不确定性等因素,通过对网格资源需求的多方面考虑,引入服务属性概念,提出一种基于多服务属性的网格信誉资源选择模型.服务请求者根据自身喜好对各服务属性进行模糊综合评判,选择交易对象.交易结束后,服务请求者根据服务质量判断服务提供者是否可信,并进行信任度更新.仿真实验表明,该模型能较好地抵御恶意实体的攻击,提高资源选择成功率. 相似文献
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