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分课型教学模式是一种理想的教学模式研究方向。化学理论课作为高中化学内容的重要组成部分,是学生学习化学的重点与难点。TFU教学模式由启发性论题、理解目标、理解活动、持续性评价四个相互作用的环节组成,注重调动学生的知识积累和生活经验,能够很好地促进学生对课程知识的理解,发展学生的理解能力。TFU教学模式强调转变教师教的方式和学生学的方式,适应了新课程改革对化学教学的要求,对于高中化学理论课的教学具有较高的适切性。 相似文献
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一是教师实践性知识认识存在偏差。这首先表现在对“教师实践性知识”的称谓比较混乱,有“个人知识、个体理论、实践性知识及实践智慧”等,表面上看是由学者的研究视角不同所造成,但实际上是缘于对教师实践性知识属性的认识不深、定位不准。比如有学者把教师实践性知识称作教师 相似文献
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疫情当前,孩子们未能在开学日返回校园,而是在家开启了"云"学习。为了准备这段时间的"云"学习,我们从大年三十就开始行动了。在二十余天的准备过程中,我们一直在思考,这段"云"学习到底有什么特殊的地方?孩子们是否能明白开展"云"学习的必要性? 相似文献
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巨型学校是政府出于公平考虑扩充优质教育资源的举措,但现实的发展表明,巨型学校的存在产生诸多非公平问题。以在校生超过2000人为巨型学校的判定标准,以Z市为个案,调查结果表明:当前基础教育领域内巨型学校的比重较大,它将引起生均资源占有的不公平;学校资源占有的不公平及对教师工作评价的不公平等诸多非公平问题。巨型学校本质上稀释了优质教育资源。 相似文献
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教育科研水平体现着一所学校的核心竞争力,是推动学校可持续发展的不竭动力,而教育科研的校本化是其必然的发展趋势。积极开展校本教研能提升学校的教育理念、提高教师素质、推进学校的内涵式发展。近年来,河南省郑州市第九中学果断提出了“科研兴校”的宏观战略, 相似文献
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师范类大学与中小学开展合作研究是国内外普遍采用的一种研究模式,是当下我国中小学有效实施校本研究、推动科研兴校的一个重要途径。郑州市第九中学科研兴校的实践表明,具有如下特点的合作研究才会具有持久的生命力:采取自下而上的合作模式,根据一线教育教学实践情况确定研究选题;采用行政与学术相结合的双重推动力形成合作动力,经过一段时期后,应以学术推动为主,行政约束退后;采用学术与实践的双重标准形成合作规范,学术标准确保研究过程与结果的学术价值,实践标准确保研究的有效性与操作性。 相似文献
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