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讲好中国共产党的故事,需要引入文明传播的视野。这是由人类历史的特征、当代世界的发展和中国共产党诞生、奋斗的特定背景决定的。从文明传播视野讲好中国共产党故事,就主题而言,一是要讲清楚中国共产党对中华文明学习借鉴西方文明的贡献,二是要讲清楚中国共产党对世界文明交流互鉴的贡献;就方法而言,关键是要突破西方主导的旧历史观及建于其上的话语体系,在文明对话的新历史观的基础上创新话语体系。这种创新既要体现中国文明基因,又要体现文明借鉴色彩,还要体现时代实践特色。从文明传播视角讲好中国共产党的故事,是从更深层次对相关问题的思考,也是推动世界文明交流互鉴的努力。 相似文献
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白文刚 《内江师范学院学报》2012,27(7):65-67
社会思潮是影响史学范式的一个重要因素,现有的中国近代史研究的两种主要范式都受到了相关社会思潮的影响,在相当程度上是以后人的理论和价值预设去描述和研究历史,正因为如此,在取得巨大成绩的同时,都不可避免地具有局限性。只有真正从历史当事人的思想和行为去寻找历史主题,才有可能更接近历史的真相。依此标准,寻求国家富强是近代中国历史的核心主题,从这一视角出发,我们的研究才可能更接近历史真相。 相似文献
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白文刚 《历史教学(高校版)》2004,(7):61-65
同治年间，清政府渐次镇压了几乎遍布全国的农民起义，暂时逃脱了灭亡的厄运，并呈现出些许革新的气象，这就是所谓的“同治中兴”。作为中兴事业最重要的开创，地方大员曾国藩、左宗棠、李鸿章等人和中枢领袖奕诉受到了史学研究的高度重视，产生了丰富而深入的研究成果。但是由于资料的匮乏，同样对中兴事业有重大影响的另一中枢大臣祥却一直没有得到史学界应有的重视，研究非常薄弱。 相似文献
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上好"中国近现代史纲要"课的两个关键 总被引：9，自引：0，他引：9
准确理解"纲要"课的性质和任务,正确处理好教材与教学的关系、创造性地开展教学活动,是上好"中国近现代史纲要"课的两个关键问题.就前者而言,要通过与其他三门思想政治理论课、中国近现代史专业以及中共党史和中国革命史的比较来把握.就后者而言,要在吃准、吃透教材的基础上,处理好教材与教学的辩证关系,正视史学界关于热点问题的争论,真正体现"纲要"课的魅力;要提高"纲要"课教师的素质,提升他们在中国近现代史方面的学术素养. 相似文献
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白文刚 《北京教育(高教版)》2010,(3)
中国近现代史纲要(以下简称纲要)课开设近4年来,专家学者,特别是一线教师围绕课程性质、教材特点、教学方法等问题进行了热烈探讨,在各类期刊公开发表了数百篇文章。这些研究成果促进了纲要课教学工作的开展和教学水平的提高。然而必须指出,时至今日,从加强实际教育效果的目的出发,我们还有全面认识课程教育宗旨的必要。 相似文献
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白文刚 《思想理论教育导刊》2009,(4)
2008年9月20-21日,由中国传媒大学政治与法律学院组织的"全国高校‘中国近现代史纲要'课教学、学术研讨会"在北京召开.来自全国高校的近50名专家、学者和一线教师出席了会议,并做了深入的探讨和交流. 相似文献
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