如何让学生“说”     

白素芬 《大观周刊》2011,(48):191-191

《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这一精辟的阐述,体现了应试教育向素质教育转轨的一个重要方面,也是语文课程的重要目标之一。要使学生的口语能力得到提高的方法是多样的,途径也个不相同,只要我们认真分析学生的现状,充分挖掘教学资源,不断提高总结教学方法,积极鼓励每一位学生,多给他们信心与希望多让他们或得成功的喜悦,学生在语言表达方面肯定会有所发展。  相似文献   

关于“留守儿童”学习自我效能感的调查与思考     

白素英  白素芬 《教育学术月刊》2011,(4):51-53

调查表明,由于情感支持的缺失、习得性无助感的形成、人际交往不良、师生互动失衡等因素的影响,＂留守儿童＂的学习自我效能感普遍偏低。提高＂留守儿童＂的学习自我效能感,应从家庭、学校、社会三位一体对＂留守儿童＂进行积极引导,增强自信心,提升学业抱负,端正学习和生活态度。  相似文献   

普通昆虫学实验教学的改进     

白素芬  李欣 《中国科教创新导刊》2014,(4):95-96,98

面对当前反映出的学生对昆虫学不感兴趣,实验操作能力较弱,昆虫鉴定和标本识别水平较差的现状,分别以“普通昆虫学实验”所涉及的六部分内容,针对性地提出对该课程教学改革的几点建议,如重视昆虫采集、更新实验材料、增设课程论文的考核等途径,以提高实验效果,力求使昆虫学成为一门富有活力,同学喜爱的学科.  相似文献