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皮恒明 《中学语文(读写新空间)》2005,(1)
不少语文教师特别是年轻语文教师,把语文教学的任务理解为只是“教课本”,从第一篇课文教到最后一篇课文就算完成了一学期的教学工作。教每一篇课文,往往也是从作者背景介绍开始,讲第一段、第二段……然后中心思想、艺术特色、练习一、练习二……然后又教下一篇课文。上课照本宣科,教学依照一个固定的套路,往往教师讲得口干舌燥,学生却听得恹恹欲睡。这样的语文教学只能导致“少慢差费”。如此效果,症结何在?除了教师缺乏经验、知识功底欠缺外,一个重要的原因是“教语文即教课本”的观念在作怪。观念决定行动。有落后的教学观念,必然有落后… 相似文献
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皮恒明 《重庆第二师范学院学报》1996,(3)
阿 Q 理想代表着一种纵贯古今的狭隘自私的理想追求,是阻碍中国社会进步的内在消极因素;只有对与阿 Q 抱同一理想的“国民”进行真正的革命理想教育,中国社会才有光明的前途。阿 Q 理想具有反面教育意义,建设社会主义精神文明必须批判阿 Q 的理想。 相似文献
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皮恒明 《中国小学语文教学论坛》2000,(11)
１．突出特点 ,抓住关键准确把握教材特点 ,这是教学设计的关键。宁鸿彬老师讲《背影》 ,紧紧围绕“背影”引导学生阅读思考 :（１）课文几次写“背影”？（学生回答 :四次。）（２）四次写“背影” ,写了几个“背影”？（学生回答 :两个。）（３）四次写“背影” ,有什么异同？（学生回答 :两次实写两次虚写 ,实写一详一略。分别从四个角度写“背影” :思背影 ,望背影 ,找背影 ,现背影。）（４）为什么详写第二次“背影”？（学生回答 :详写这段“背影” ,表现父爱。）（５）“我”为什么望着父亲的背影流泪？（学生回答 :父亲年高 ,体胖 ,… 相似文献
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皮恒明 《语文世界(高中版)》1998,(10)
高中册《廉颇蔺相如列传》课后“思考和练习”七，要求用文中“既罢，归国”以后的材料，改编一个题为《廉颇负荆请罪》的故事；要求用插叙的方法交代藏相如立功的情况，注意描写廉颇请罪的行动和心理。如何有效地指导学生完成这次习作呢2我将作文指导纳入了讲解全课的总体构思。我认为处理这课后练习应与理解课文情节、分析人物性格相联系，可将指导作文和完成“思考和练习”一（分析情节与人物性格1。二阶绍廉、阳原来的身份地位）和三（背诵要求改写的部分）一并进行，避免机械重复的劳动。因此我未占用时间孤立地分析情节、人物和主题，… 相似文献
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在新课程实施后，不少教师在学习方式的采用上存在着走极端的现象，他们要么“穿新鞋走老路”，基本上还是以接受性学习为主：要么“穿新鞋走弯路”，认为现在提倡探究式学习，就不管什么内容都戴上“探究”的帽子，以显示其先进性，结果不但探究能力得不到提高，连双基的掌握也大打折扣。其实，学生知识的形成过程，不是被动接受式的。但也不是单纯发现式的，而是通过外界有意义的信息与学生原有知识和思维方式建立联系并相互作用，最后内化到知识结构中去。因此，并非所有的内容都适合“探”，也不需要时时去“发现”。探究式学习只是学习方式中的一种，它需要和其他几种学习方式相结合使用。 相似文献
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皮恒明 《中学语文(读写新空间)》1998,(6)
[示例一]换钞目击记衡明四月八日上午十点半,一辆由内江开往重庆的中巴驶进了璧山青杠站,四个青年随众乘客挤上了车。车开动时,一蓬头垢面的小伙登车,利索地挤过人群在车的中后部找到了座位。车驶出缙云山隧道,突然传来“嘭”的响声,只见车中部顶蓬喷上了若干黄褐色液体,正往下滴。一胖小伙站起来拍着头发上的水 相似文献
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皮恒明 《中学语文(读写新空间)》2005,(1):28-29
不少语文教师特别是年轻语文教师．把语文教学的任务理解为只是“教课本”．从第一篇课文教到最后一篇课文就算完成了一学期的教学工作。教每一篇课文．往往也是从作者背景介绍开始，讲第一段、第二段……然后中心思想、艺术特色、练习一、练习二……然后又教下一篇课文．上课照本宣科。教学依照一个固定的套路， 相似文献
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