语文:生命教育的富矿——语文教材中生命教育主题的挖掘     

盛晓英  ;林宣龙 《生活教育》2014,(19):35-36

语文教材中,有丰富的生命教育内容,从中可以挖掘生命是追寻、是担当、是坚信、是守护、是共生等很多主题,语文教学应充分发挥自身对生命教育的重要作用。  相似文献   

补虚扶正,为有效体验把脉开方     

盛晓英 《江苏教育研究》2013,(20):44-46

品德教育不应该是一种由外到内的简单的"填鸭式灌输",心理学研究表明:由切身体验而获得的知识或明白的道理,更容易对人产生更深远的影响,因为它体现了对生命个体的一种尊重。如果我们能够把体验教学融入到品德课堂教学之中,化枯燥乏味的知识传授为自然活泼的生活体验,课堂教学必然取得事半功倍的效果。可以说,"体验"犹如一座桥梁,能让情感直抵儿童内心,从而实现主体与外部世界的沟通,实现文本知识向情感能力的转化。可事实上,在具体操作过程中,注重形式,浅尝辄止,甚至弄巧成拙的虚浅性体验很普遍,那我们该如何补虚扶正,增强体验的有效性呢?  相似文献   

“生活德育”的基本原则及其实施策略     

盛晓英  刘华芳 《生活教育》2013,(7):89-91

本文结合自身教学实践,尝试探讨生活德育的基本原则和实施策略。  相似文献   

大单元教学的本质要求：以“微课程”设计增强课程意识     

盛晓英  顾润生 《中小学德育》2024,(2):14-16+9

大单元教学的本质在于课程设计,即将单元教学作为“微课程”进行整体设计,由教学意识走向课程意识,以更好地符合学生成长需求、彰显育人价值、体现正确的教学质量观。思政课开展大单元教学要在课程意识统领下,依据课标对单元教学进行整体规划,站在一体化高度对单元内容进行整体解读,以知行合一为导向对单元活动进行整体设计,按照教学评相互促进要求对单元评价进行整体建构。  相似文献