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新编教材第一册,通过生动形象的语言文字、丰富多彩的画面设计,激发了儿童的学习兴趣,让学生在学习语言知识和训练听说读写能力的过程中,受到了审美教育。所以,教师在教学中,要注意深入钻研教材,挖掘出教材中的美的因素,将学生引入课文中美的意境中。 一、指导学生发现课文中的形象美 《蒲公英的种子》全文表现了一种美的意境。我精心设计导语,带领学生“入境”。教师问:“‘我’是谁?”学生回答“‘我’是蒲公英的种子。”教师进一步引导:“蒲公英的种子在跟我们说话呢！说什么?你们听！”——教师范读课文。这个环节活泼、自然,教师绘声绘色,学生情绪饱满。 “一朵毛茸茸的小花”是“我”的形象,她是那么可 相似文献
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新编九年义务教育小学语文第一册,经过教学实践,我体会到,它在着眼于发展语言、发展思维,初步打下听说读写基础的同时,还突出表现了审美启蒙教育思想。如汉字第一课《一、三、五、七、九》,将抽象的数字具体化了,形象地展现出金色秋天缤纷的落叶在空中飞舞的景象,最后的点睛之笔“xiāng shān hóng yèhóng mǎn tiān”把学生带入了红叶满天的世界。全册教材通过生动形象的语言文字,丰富多采的画面设计,激发了儿童 相似文献
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