相同的问题 不同的思想     

瞿泽君 《小学语文教学》2002,(1)

最近 ,笔者听了某校两节二年级《复习三》中对留言条教学的随堂课。由于是集体备课 ,所以在教学环节的安排上大体一致。但在实施教学的过程中 ,两位教师对具体问题的处理却大相径庭。师 :小梅的奶奶生病了 ,妈妈要到医院去看奶奶 ,晚上才能回家。但是小梅上学去了 ,妈妈该怎么办呢 ?生 :给小梅打电话。师 (甲 ) :不错 !方便又快捷。 (生很有成就感 )师 (乙 ) :如果学校没有电话呢 ?(生哑然 )生 :可以告诉邻居 ,请邻居转告小梅。师 (甲 ) :行 !能想到请别人帮助。 (生满足地坐下 )师 (乙 ) :如果邻居也不在家呢 ?(生有些失望 )生 :妈妈到学校…  相似文献   

这里也需要教师的引导     

瞿泽君  熊燕 《小学青年教师》2004,(7):30-30

“尊重学生在阅读过程中的独特体验”，“鼓励有独到的见解”，《语课程标准》崭新的理念，让广大一线教师逐渐明白了教育教学的主体是学生，教参、教案，以及教师对本的理解不再是惟一正确合理的标准答案。学生因他们特有的生活经验和精神视角，对本进行着符合他们年龄特征和心理特征的重新解读。尊重具有个性的感悟、体验、思考是  相似文献   

人教版国标本二年级下册：从画风到画空气、声音……——《画风》教学设计     

瞿泽君 《小学教学参考》2005,(2):28-29

教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第55页。  相似文献   

从画风到画空气、声音……——《画风》教学设计     

瞿泽君 《小学教学参考》2005,(4)

设计理念本课内容浅显,贴近学生的生活,理解难度不大,在这上面教师勿需做过多的纠缠,但文中小朋友所画的内容“风”看不见、摸不着,是不能直接用画面呈现的“虚体”。因此,教师可发散学生的思维,引导他们去发现探究与风类似的“虚体”(如爱、声音、空气、冷、热等),并借助画风的方法,把它们表现出来,从而培养学生的创新意识和创造能力。教学流程一、设置悬念,侧面导入师:(板书:画空气)同学们看了这个题目,有什么想法?(生广泛说)是啊!空气无色无味,看不见、摸不着,怎么可能画得出来呢?(预想学生会好奇、不知所措)师:在这里,老师想知道大家有…  相似文献   

走近窦桂梅     

瞿泽君 《今日教育》2008,(9):46-47

名师课堂,或收放自如,或质朴深刻。或幽默风趣,或见地独特……名师课堂。常常掀起教学领域一股股强劲的“流行风”。  相似文献