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历史是一种过去赋予今天以意义的智慧,是流淌于今天和昨天的智慧河流。浩渺壮阔的历史长卷为我们揭示了历史学的重大功能,即通过对历史事件的追诉探寻,深刻思维,汲取教训,启迪智慧,服务人生。获取智慧体现了历史给予今天的全部价值理性。 相似文献
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一、异化:历史课程改革的实践走向《普通高中历史课程标准(实验)》对课程性质的界定是:"普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。""提高学生的历史素养,促进学生的全面发展"作为历史课程改革的目标之一,对当前历史课堂教学具有指导意义。课程改革促使课程结构、教学过程、课程资源开发与 相似文献
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在历史新课程的语境下,如何将历史学科的精神教育功用发掘、梳理,并从行动的维度探求精神教育的内涵,笔者从三个方面进行探究。一、追寻:精神教育与历史教育在中外教育史上,人们对于精神的注重,从来就没有间断过。在西方,精神教育由来已久,从康德到"新人文主 相似文献
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石晓健 《中学历史教学参考》2013,(4):30-31
英国著名历史学家柯林伍德曾说：“历史的过去并不像是自然的过去,它是一种活着的过去,是历史思维活动的本身使之活着的过去。”柯林伍德这段话包含着一种洞见：历史之所以是“活着的过去”,是因为有“历史思维活动”,有当下的“思想方式”。 相似文献
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英国著名历史学家柯林伍德在其《历史的观念》一书中称:"历史的过去并不像是自然的过去,它是一种活着的过去,是历史思维活动的本身使之活着的过去。从一种思想方式到另一种的历史变化,并不是前一种的死亡,而是它的存活被结合到一种新的、包括它自己的观念的发展和批评在内的脉络之中。"[1]柯氏的这段话中包含着一 相似文献
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石晓健 《中学历史教学参考》2013,(8):48-50
黄牧航教授在《一份好试卷应有怎样的标准》中提出了“好试卷”的十项标准,即“基于课程标准;学科知识准确无误;有正确的价值取向;有明确的考核目标;命题素材来源广泛;呈现形式丰富多彩;命题思路灵活多样;有较好的效度、信度、难度和区分度;评分标准鼓励创新,便于操作;编辑规范、编排合理、印刷清晰”。 相似文献
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<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》提出了“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”等新要求。历史学科大概念是课程内容结构化的重要载体,是教师希望学生通过历史史实的学习形成的历史认识。历史学科大概念本身是有价值态度和价值取向的,贯通着历史教育的重要功能——价值判断。 相似文献
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石晓健 《中学历史教学参考》2017,(1):33-33
我们历史老师，第一，要有笃定的、坚守的、定力的精神。第二，要有与时俱进的变化精神。（摘自李惠军《多一点矜持少一点浮躁》） 相似文献
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