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近几年来，学校、学生都不太重视《生物》课，《生物》实验课更是被遗忘的角落，实验课质量不高，效果较差，难以达到大纲所规定的要求。我们的实践证明，实施当堂达标教学是搞好实验教学的有效途径。根据美国教育心理学家本杰明·S·布鲁姆提出的教学目标分类原则，我们在进行实验教学时，每节课都制定出可以操作检测的教学目标。这个课时目标既有质的规定，又有量的要求．要求学生当堂完成。实验课上，我们先向学生交待目标，示范讲解，然后，学生依标独立完成实验。教师在巡回指导时点拔矫正，题组检测，评价总结。围绕共同的课时目标，… 相似文献
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幸福教育是“概论”课程的内在要求。“概论”课程回答了“幸福是什么、怎样实现幸福”等问题,为大学生精神家园的构建提供了科学指南。幸福教育要求下“概论”课程的教师不仅要为学生营造幸福的教学氛围,还要鼓励学生学会享受幸福,最终能够自己创造幸福。课程通过时事讨论、翻转课堂、互动式教学、“沉浸式”教学等形式激发学生感知幸福和创造幸福的能力。在未来的教学实践中,要做到师生平等互动,培育师生共同体意识;将课程与社会生活联系起来,让理论知识服务于现实生活,让学生能够自主创造幸福资源,从而完成培育学生幸福感的教学使命,提高课程教学的有效性。 相似文献
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高职院校的发展是建立在教职工的积极创造能力之上的,社会是由人所构成的,教职工的一切行为都是受到多方面因素的影响的,如何调动人的积极性,采取何种激励方式来更加好的提高人力资源管理,这是我们现代人力资源管理寻求的方向。所以高职院校要形成一套适用于自身的激励机制,让高职院校职工能够充分的发挥主动能动性。主要探讨高职院校人力资源管理的定位与作用。 相似文献
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