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石稀林 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
我们常对学生说,兴趣是最好的老师。可是为什么学生一年一年在升级,而求知的兴趣却一年一年在减弱,连数学成绩好的学生都想逃避数学,甚至讨厌数学呢。因为他们学习过程中缺少“过程”。他们收听结论,走过题海,跳过“过程”。 相似文献
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石稀林 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z3)
新课改就是要把学生还原为一个个鲜活的有个性的人,同时也把教师从习以成是的社会期许中解脱出来,也还原为一个个鲜活的有个性的人。在新课改中如何渗透人文思想呢?这是我参与课改实验所确立的一个探索目标,也是本节课教学设计的出发点。人文观念就是以人为中心,关心人,爱护人。如何在课堂教学中渗透人文思想呢。我尝试从以下五个方面去做。一、明确教学理想,形成以教学观为基础的人生观我喜欢教书。我清楚不可能每一节课都是我生命的一个亮点,但两千多节课,构成了我过去12年生命的主体。课堂是我实现人生价值的舞台,教学的成功给予了我成就… 相似文献
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石稀林 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(12):36-37
数学实验是指引导学生通过操作、实践、实验，来进行探索学习的数学教学形式。在发达国家中，数学实验已经成为常见的教学形式。在数学实验中，学生由于亲自动作操作，从一个旁观者和听众变成一个参与者，因此更容易对数学实验的结果、产生结果的原因、新知识、新学科及新的方法产生强烈的好奇心。数学实验可以超越以“苦读＋考试”为核心的传统教育，在课堂教学中创设探究的情境，激励学生的好奇心，使学生具有更高的追求。要充分挖掘数学例题的功能，关键在一个“改”字。改，并不是对教材例题的全盘否定，而是教师在内化大纲、教材的基础… 相似文献
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