基础课改背景下的课程评价多元化改革     

祁慧琳 《吉林广播电视大学学报》2009,(4):88-89,96

当代教育理论认为,知识是一个过程,而不是结果,知识体系总是处于变动的状态之中。一元化评价方式的静态的一次性操作方式却与此相冲突,因此,一元化课程评价的改革势在必行。课程评价改革主要体现在课程评价标准的多元化、评价对象的多元化、评价者的多元化、评价方式方法的多元化。  相似文献   

初级阶段汉语精读课结果补语教学初探     

祁慧琳 《语文学刊:高等教育版》2009,(10):159-160,170

结果补语是汉语特有的句式,因此也是留学生学习汉语过程中的难点。初级阶段留学生精读课结果补语教学,学生在学习过程中出现了六大问题：对结果补语本身意思的理解有困难;句型上用错;漏掉结果补语;漏掉结果补语后的其他必要成分;结果补语与可能补语混淆;结果补语与状态补语混淆。此外,对这些问题出现的原因进行分析总结,提出了相应的教学建议,并尝试性地对教材提出改进建议。  相似文献