思品课教学中对学生主体意识的培养     

祝晓琴 《考试周刊》2013,(93):127-127

<正>素质教育的核心是培养学生的创新能力和创造性思维,强调通过科学的教育途径,充分开发学生个体的潜能,从而提高学生个体的思想素质、文化素质、心理素质、个性素质。要实现创新教学的目标,就要求在教师的指导下,学生积极参与到教学的各个环节中,充分体现学生的主体地位。我国思品课教学还远远没有做到这一点。主要原因之一是学生的主体意识没有得到真正的培养。而没有主体意识,就不可能有自觉的主  相似文献   

论新课程中的对话教学     

祝晓琴 《内江科技》2009,30(1):200-201

本文从师生对话、生生对话、生本对话、自我对话四个方面阐述了对话教学的过程模式,提倡师生平等的关系  相似文献   

浅论思想品德新课程中的对话教学     

祝晓琴 《基础教育研究》2009,(1):37-38

教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间的关系,也形成了学生与学生、师生与文本、师生自我之间的关系。思想品德课的对话教学就是在这种网状关系中进行的。正确认识对话教学的过程模式,有助于消除课堂对话教学中形式问答化、目标虚泛化、过程形式化等误区,改变思想品德课教师的独自状态,使思想品德课教学充满生命活力。  相似文献   

指导学生读书培养学习能力     

祝晓琴 《读与写:教育教学刊》2008,5(8)

读书方法是学生学习方法中最基本的方法之一,教师要鼓励．指导学生从实际出发．遵循学习规律,掌握科学的学习方法,指导学生在有效的课堂教学时间内,能学到更多的知识,使学生的口头表达能力、逻辑思维能力,分析、概括、综合能力得到锻炼和培养,以提高学生的综合素质。  相似文献