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"读写结合"是著名语文教育专家丁有宽先生的创举,也是小学语文重要的教学原则和行之有效的教学方法之一。在教学中,要以教材为凭借,选找结合点,巧妙模仿,训练学生遣词造句能力、连句成段的能力和布局谋篇能力。深入领会叶圣陶先生的"例子"观,向经典课文学习好词佳句,吸纳表达方式,领悟写作技法。适时练笔,加强写作实践,读中学写,读写结合,不断提高习作水平。 相似文献
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祝桂兴 《福建教育学院学报》2015,(3)
小学生习作中的思考存在着“缺位”与“偏位”问题。引导小学生在习作中思考有助于学生更深刻地表达自己的感受,有利于学生逐步形成正确的情感、态度、价值观。培养小学生习作思考能力,可以读写结合,在课文阅读中学习思考;看与想结合,在生活观察中引导思考;学与用结合,从名言警句中提升思考;写与评结合,在习作评价中促进思考。 相似文献
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祝桂兴 《福建教育学院学报》2002,(9)
建瓯市教师进修学校干训工作,“八五”、“九五”期间连续被省、地教育行政部门认定为“先进单位”。优良成线是怎么得来的?我以为最重要的除了学校30位教师努力工作外,还得益于我们科学探索、大胆实践,走出一条属于自己的灵活应对的干训模式之路。一、参与式参与式就是让参加干训学员自主参与教学过程的教学模式(这种模式一般适用于集中培训)。参与内容有: 1.学生参与制定教学计划。当一个班级组成,班主任只确定本期学习目标、选修课程、时间安排,关于学习方式、研讨课题、交流形式、班委产生均由学员参与讨论确定。 相似文献
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祝桂兴 《福建教育学院学报》2014,15(8):32-34
随文练笔是指引导学生在语文教学过程中,凭借课文内容进行写作训练的一种行之有效的方法。这种练习活化了语言训练,为学生的习作活动提供了很好的实践机会。要认真观察课文插图,对情节性的不完整的知识性插图进行补写。凭借教材中有特色的语言表达方式,引导学生模仿典范,迁移运用,揣摩语言,学习技法,培养学生的表达能力,提高学生写作水平。 相似文献
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当前 ,一场以学生为主体主动学习、主动发展 ,以教师为主导民主教学、平等互学的改革正在进行之中 ,于是 ,一大批教师站在教改前沿 ,成为教育发展时空的主人 ,值得褒扬。但是 ,当笔者深入教学一线详细调查后 ,发现了不可忽视的“虚假教学”行为 ,它误人子弟 ,产生极坏的影响。虚假表现。(1)虚假备课。备课是教师为完成教学任务 ,实现教学目的所作的课前准备 ,有似相声的台词 ,戏曲的剧本 ,它是提高课堂教学质量的保证。备课时要备教材、教法 ,备学生、学法 ,备演示课件、学习用具等。针对性很强 ,何况教无定法 ,学无止尽 ,教与学中又有着千… 相似文献
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祝桂兴 《福建教育学院学报》2002,(3)
建瓯是五十多万人口的县级市,工业基础薄弱,财政收入有限。近两年来,随着教育改革的深入发展和市场经济的影响,中小学教师继续教育出现了一些新的情况: 相似文献