对课堂生成信息的处理策略     

祝黄琴 《小学教学研究》2010,(2):75-75,77

传统的课堂教学常常只有预设而不见生成。随着新课程教育改革的不断推进．越来越多的人认识到预设和生成作为一对矛盾的统一体．共同存在于课堂教学之中。预设好的教学预案．是为了在课堂中得到完美展现．但“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围．没有预料不到的成果．教学也就不成为一种艺术了”。（卢布姆）这必然要求教学活动突破预期目标和既定教案的限制．  相似文献   

开发生活资源 体现数学价值     

祝黄琴 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):85-85

数学源于生活,寓于生活,用于生活,我们应根据学生的认知规律,开发生活资源,带着同学们走进数学的天地,做到课内外知识与生活相连,让学生感知生活,让学生亲近数学．体会数学与生活同在的乐趣,让学生学习数学的过程成为“做数学”、“用数学”和“再创造”的过程,真正提高学生的数学素养．  相似文献   

创设情境，培养学生的数感     

祝黄琴 《基础教育研究》2015,(10)

建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系,在教学中可以根据教学内容、学生的认知特点等创设易于学生有效理解知识,积极进行思维活动的情境,培养学生的数感。  相似文献