“长方形、正方形面积的计算”课案     

程富军 《中小学教材教学》2002,(31)

教学内容: 九年义务教育六年制小学数学教材第六册第23～125页的内容。知识目标: 使学生知道长方形、正方形面积公式的推导过程,掌握长方形、正方形的面积计算公式,会运应用公式正确地计算长方形、正方形的面积。  相似文献   

实践·体验·建构——《克的认识》教学片断及反思     

程富军  董文华 《小学教学设计》2005,(Z1)

《克的认识》是北师大版课程标准实验教材三年级《数学》上册第18页的内容,是一节典型的概念教学。概念教学是数学教学的重要部分,由于它的抽象性和小学生思维的形象性的矛盾,使其在教学中成为一大难点。长期以来,教师在教学中过于强调对数学概念的灌输与记忆,忽视了对概念的产生、发展和应用过程的提示和探究。随着课程改革的不断深入,如何将一些抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实,将数学概念生动化、情境化,使学生乐于接受,已成为每一位数学教师必须思考的重要课题。下面笔者以《克的认识》教学片断为例,谈谈在…  相似文献   

在活动中做 在体验中学——《前后》说课设计     

董文华  程富军  程翠萍 《小学教学设计》2004,(Z1)

一、明确内容,说教材《前后》是北师大版数学教材一年级上册的内容,它是《位置与顺序》章节的第一课时,属于“空间与图形”领域的内容。教材通过创设“森林运动会”的情境,让学生领会“前后”的含义,认识“前后”的方位。在具体情境中,学生所认识的物体之间的“前后”位置关系是相对的。本学段安排“图形与位置”的内容,目的是加强数学与生活的联系。犤教学目标犦1.在具体的情境中感知“前后”的关系;2.培养学生用“前后”描述物体位置关系的习惯,体验“前后”的相对性,建立“前后”的空间观念;3.感受数学与生活的联系,培养探索精神,树立学…  相似文献   

让数学课堂活动化——“桌子有多长”实践活动设计     

董文华  程富军  王娜 《小学教学设计》2004,(2)

背景与主题: “桌子有多长”选自北师大版实验教材数学一年级下册14页。教材安排了丰富的活动,如估测物体的长度,自选工具测量物体的长度,实际测量物体的长度等。通过这些活动,使学生体会到统一长度的必要性,体会厘米的实际意义,形成估测意识,掌握测量的技能,培养合作与交流的能力,进一步发展学生的空间观念。 教学目标: 1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度的必要性。  相似文献   

读到“深”处思路清     

程富军 《小学青年教师》2015,(2)

耐心细致读通顺.从低年级开始,老师读题时不让学生闲着,读到哪儿手指跟到哪儿,认识的字就跟着老师读,不认识的字要随时注音,跟读的过程学生自然心无旁骛.中高年级阶段放手让学生自己读题,强调一个“慢”字,通常要求学生连读三遍,读通顺、不添字、不漏字、会断句、会停顿、读出抑扬顿挫,直至了解题目中说的是什么事,和数学有关的信息有哪些.以“妈妈买来25个苹果和6个梨,小明吃了5个苹果,还剩几个苹果”为例,学生要读懂买来苹果25个,买来梨6个,而不是苹果和梨共25个,还知道吃的是苹果,并且吃了5个,这样就达到了第一个目的.  相似文献