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在小学语文教学中,讲读课上得好不好,往往关系着一组课文的教学,讲读课采用什么方式进行讲解分析,又往往是讲读课成功与否的关键。讲读课究竟有哪些分析方式?它们又各有什么特点呢?下面,我想就几种讲读课的分析方式及选用 相似文献
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一、根据文章结构设计学法我们设计学习方法的目的 ,是引导学生读懂课文 ,好的学法设计 ,必须深入研究课文内容和结构 ,根据课文内容和结构设计恰当的学习方法 ,才能收到事半功倍的效果。如《再见了 ,亲人》一课 ,前三大段是课文的主要内容 ,这三段是段式结构相同的文字。如果逐段分析 ,学生会感到疲倦 ,而引导学好一段 ,用学第一段的方法再去学第二段第三段 ,情况就不一样了。一位教师在教学这课时 ,首先引导学生阅读第一段 ,引导他们认识第一段中告别的话、过渡句、回忆往事和深情赞美四个层次 ,并引导他们体会志愿军在离朝时与朝鲜大娘依… 相似文献
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学生作文的过程,是一个观察、思维、表达、鉴赏的高强度脑力劳动过程。在作文教学中,我们应该对学生进行科学的训练,使他们在诸多方面得到发展,从而提高他们的素质。一、在作前观察中,引导学生观察事物、观察生活、观察活动,让学生在学习正确观察方法的同时,逐步提高观察生活、思考问题的能力。在作文前,或有意识有目的地指导学生观察事 相似文献
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要让学生作文内容充实,教师应该结合教学,有计划地组织学生开展各种有益的活动,丰富他们的生活,并在活动中寻找恰当的教学点,适时给予指导。那么,怎样在活动中进行作文指导呢? 一、教师应在活动过程中及时选择作文教学点(可以是一处景,也可以是一个人,还可以是一件事)引导学生对有价值的作文材料的注意。对一个事物,只有首先注意它,才有可能去感知它、记住它、思考它,才可能清晰完整地去认识这一事物。儿童的注意以无意注意居多,他们对事物的观察并不精细,往往失之笼统,并不是他们看到的都注意到了。如果在活动中,老师注意选点,引导孩子们去注意生活中那一幅幅画面、一个个人物、一件件事情,让他们的心理活动在一定时间内指向 相似文献
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程景新 《开封教育学院学报》1987,(1)
高校学报以其学术理论性的特色有别于一般的社会性杂志。但我们更应看到,创办学报的根本目的,在于使高校的科研成果得以广泛的交流和传播,从而转化为人类的共同精神财富。从这个意义上讲,学报也是一种社会性期刊,它同一切文字读物一样,都是在为社会的物质文明和精神文明建设服务,社会效益问题应是我们经常关心的大问题。 传统的认识仅把学报视为“本校师生共同研究学术、发挥思想的园地”,“反映本校教学水平和科研成果的工具”或,“显示本校教学、科研水平的窗口”,“储藏本校科研成果资料的库房”,等等。这种认识,无形中把自己限制在了一个狭小的天地里,影响着学 相似文献
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