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根据略读课文的特点。引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。 相似文献
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[设计理念]
根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合.让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一.…… 相似文献
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[设计理念] 根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合.让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一. 相似文献
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【设计理念】根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。【教学目标】1.有感情地朗读课文。2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。3.培养独立阅读能力。【课前准备】教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)【课时安排】1课时。【教学流程与设计意图】一、谈话激趣,读题生疑1(.课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你… 相似文献
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从教育学和心理学的角度看 ,个性是指个体所具有的相对稳定的区别于他人独有的特殊品质 ,是在一定的生理与心理素质基础上 ,在一定的社会历史条件下 ,通过教育对象自身的认识与实践形成和发展起来的个体独有的身心结构及其表现。个性化教育的实施就是要以学生的个体差异为依据 ,让每一个学生都能找到自己个性才能发展的独特领域 ,充分发展个性、健全人格。在我们学校教育中 ,课堂教学是实施个性发展教育的主阵地。怎样在课堂教学中促进学生个性的发展呢 ?一、牢固树立课堂教学“人人观” ,促进学生个性发展和谐协调、轻松愉快的教学氛围 ,是… 相似文献
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优美的班级环境,浓厚的文化氛围,不仅能促进学生上进、乐观,更能陶冶学生的情操、净化学生的心灵。而"爱"是教育的灵魂,是一切道德的根源,是一切教育的根本,是促进一切生命积极成长的最大动力。因此,班主任要从"爱"出发,使班集体成为学生个性舒展的自由空间和快乐舞台。一、创设优美温馨的班级环境——让爱住我家 相似文献
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教学目标：１．引导学生展开想象和幻想，激发学生思维，丰富习作素材。２．引导学生通过定向阅读，领悟假设类想象作文的方法，提高作文能力。３．培养学生独立构思和认真习作的良好习惯。４．促进学生认识能力和表达能力的提高，完善学生的人格。教学过程一、谈话激趣，揭题１．谈话：同学们，每当我看了《西游记》后就想：假如我能像孙悟空那样神通广大该多好；每当看到同学们那天真快乐的样子，我就会想：假如我能回到童年该多好；每当我工作劳累的时候，我甚至会想：如果我能像机器人那样不知疲倦，那该多好。同学们，你们呢？你们有什… 相似文献
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在语文阅读教学中,我们应根据学生的实际,尊重学生的主体性,灵活设计教学方法,进行开放式课堂教学,架设现实、教材与生活的桥梁,给学生实践的天地、尝试的乐园,使课堂教学充满生机和活力。 说一说,当好小导游 课堂教学中,教师可以通过语言、多媒体等手段,为学生创设特定的社会生活情境,使学生跳出学习生活的狭小空间。如教学《东方之珠》时,在学生了解内容后,老师可 相似文献
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童春芳 《华夏少年(简快作文 )》2006,(8)
设计理念根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。 相似文献