加强阅读教学中朗读的实践和探索     

童素静 《教学与管理》2003,(20)

现实的阅读教学课堂中,重讲问、重分析、重习题,轻朗读的现象仍存在。《语文课程标准》指出:“朗读和默读是最经常最重要的训练。”“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”因此,朗读训练是培养学生语感的最基本有效方法之一,也是发展个性的重要途径。那么,如何在具体教学中加强朗读呢?一、激“趣”1.正确示范激趣。小学生善于模仿。范读对于提高学生朗读水平,激发学生朗读兴趣是十分有效的。教师声情并茂的范读,能激起学生感情的共鸣,激发学生朗读的兴趣。如:《可爱的草塘》中有一段:芦苇和蒲草倒…  相似文献   

加强阅读教学中朗读的实践和探索     

童素静 《教学与管理》2003,(7):49-51

现实的阅读教学课堂中,重讲问、重分析、重习题,轻朗读的现象仍存在.<语文课程标准>指出:"朗读和默读是最经常最重要的训练.""各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用."因此,朗读训练是培养学生语感的最基本有效方法之一,也是发展个性的重要途径.那么,如何在具体教学中加强朗读呢?  相似文献   

与学生笔谈     

童素静 《中华素质教育》2004,(9):83-83

笔谈，顾名思义，即与学生在作文本上进行书面交流，相当于评语，但又与评语不同。传统的评语常见的是这么几句话：语言(不)通顺，条理(不)清楚，重点(不)突出，中心(不)明确。对这几句话进行不同的排列组合后，就成了老师对一篇作文的最终评判。十一、二岁的孩子对这些抽象刻板的作文术语不感兴趣，不明白也根本不想明白其中的意思，  相似文献   

白雨跳珠乱敲窗——记一次随机作文     

童素静 《小学青年教师》2002,(4):26-27

那天,我和往常一样,在讲台上津津有味地讲着课。天色渐渐地暗下来,风也越刮越大,个别学生悄悄地说起话来。我扫视了一下教室,学生又端坐好了。不一会儿,狂风呼啸,乌云滚滚而来。突然,黑沉沉的天空划过一道闪电,接着传来隆隆的雷声,哗哗哗……大雨倾盆而下。学生们坐不住了,窃窃私语声越来越大:  相似文献   

小语阅读教学中巧抓“创新点“探索     

童素静 《小学教学参考》2000,(10)

创新教育是素质教育的核心部分。小语阅读教学中实施创新教育的天地广阔无垠。当今小语教师的一个重要职责就是努力挖掘阅读教学中的“创新点” ,使创新教育和语言文字训练、思维发展、情感陶冶等交织在一起 ,整体提高、全面发展。那么 ,如何巧抓“创新点”呢 ?笔者认为可从以下几方面入手进行 :一、抓空白点创新“空白”指的是作品已书写描绘的部分向读者所揭示或暗示的东西 ,也就是作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象、去思考。而想象是创新的翅膀 ,想象力的丰富与否在一定程度上体现了人的创新力…  相似文献   

优化语言训练,提高学生整体素质     

童素静  方利民 《天津教育》1999,(3)

语言课要优化语言训练,达到一练多能、一练多用的功能,从而提高学生的整体素质。一、文道水乳交融“文以载道”,自古皆然,“文道统一”也是我国传统的语文教学经验。为此,我们应优化训练,使文道水乳交融,如水中之盐,渗之无痕,而不是水中之油,分隔两层。在学文中...  相似文献