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教师如何与差生谈话,是一个值得研究的问题。同一意思,用不同言语表达,效果却大不相同。品行差、成绩差的学生常常引起老师的不悦。老师常常是“哀其不幸,怒其不争”。愤怒之时,脱口而出,“你这个屡教不改的东西,就不能争口气吗?”;“你一点出息都没有了,我也随便你了。”诸如此类,久而久之,其效果只能使差生仅存的一点自尊丧失殆尽。差生往往会用一种否定的方式评价自己:“我天生不行。”;“我反正不聪明,学也学不好。”于是就“破罐破摔”,丧失他们本来就很微弱的一点自信。如果教师经常用批评、数落、埋怨、压服、斥责的话语教育差生,那势必会使他们对你由不信任而产生逆反心理,即使学生被迫改变了一些不良行为,也不过是暂时的。没有真正调动内部动力而产生的新行为是难以 相似文献
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案例: 四(1)中队有一本荣誉簿,上面记载了在学雷锋、树新风活动中班级里的好人好事。一天早晨,班主任王老师刚进班,部分同学就反映:荣誉簿里面有不光彩的事,再记下去,反而影响我们中队的荣誉。王老师进一步调查了解,结果发现了这样两件事: 1.小吴同学见荣誉簿上没有自己的名字,便回家向爸爸要了五元钱,说是在路上拣到的,交给了中队长,记上了荣誉簿。2.第二小队的部分队员,放学后到影剧院 相似文献
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不少学校在少先队选举时,只着眼于学习成绩优良与否,根本不注意该队员是否能积极为大家服务,是否有组织能力和某方面的爱好和特长。这样产生的少先队干部很难组织开展丰富多采的活动,不能充分发挥少先队组织对少先队员们的教育作用。 相似文献
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