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纪玉红 《中国基础教育研究》2007,3(6):106-107
在教学活动中学生是学习的主体,必须改变“教师讲、学生听”,“教师问、学生答”以及大量演练数学题的数学教学模式。教师也要改变角色充分发挥创造性,依据学生年龄特点和认知特点,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、猜测、交流、反思等活动,掌握基本的知识和技能,培养学生的创新精神。 相似文献
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新课程标准强调课堂教学中应强调学生自主、合作、交流、探索;强调学生参与、操作、实践、交流、探究、经历。教育专家魏书生说:“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”而在实践过程中,要真正做到以上要求,我认为应重视课堂教学中的“放”。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》在阐述教学过程时强调:“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生主动地、富有个性地学习。”学生怎样主动地、富有个性地学习?那就是要我们尊重学生个体的独特性和差异性,满足学生对学习方式选择的权利。根据新课程的理念,就是要引导学生进行体验性学习,进行自主、合作、探究性学习,而这一切都离不开对话。 相似文献
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同学们的作文,常常是叙述多、描写少,因而内容呆板、枯燥。为了使作文的内容生动、活泼,在写人记事的时候,要对人物进行多方面的描写。为了使同学们认识到自己作文的不足,逐步提高自己的作文水平,开学初,我就对怎样进行作文教学进行了一个总体规划,主要分三步走。第一步:让同学们充分认识到自己作文的不足。 相似文献
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