“小组合作 自主探究”的物理课堂模式初探   总被引：2，自引：0，他引：2  

缪海波 《中小学实验与装备》2009,21(4):19-20

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习正是进行素质教育,在课堂中培养学生合作意识的体现.这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维显示出积极的状态,能较大程度地发挥集体互助力量.  相似文献   

银行贷款支持科技型中小企业的制约问题——基于北京市的调查分析     

李希义  缪海波 《中国科技论坛》2015,(8)

本文从银行角度来研究目前制约银行贷款支持国内科技型中小企业的关键问题。以北京市为调查地区,采用实地调查研究的方法,基于银行人员视角提出了包括信息交流不通畅等在内的七个影响贷款支持科技型中小企业的关键问题,并分析了政府现有支持措施的局限性和不足。提出了制定科技型中小企业的标准、制定政府补助金的具体使用办法、提供明确的政府支持清单和创新政府资金使用方式等建议。  相似文献   

实验导学法在“导体和绝缘体”教学中的应用     

缪海波 《中小学实验与装备》2013,23(3):26-27

"导体和绝缘体"是苏科版阅读材料的内容,是初中非重点电学内容。对一堂较普通的知识应用课,教师如采用照本宣读,一讲到底,或让学生自己读,不仅学生学得枯燥无味,而且教学效果也较差。笔者根据以"教师为主导,学生为主体"的原则,以实验导学为主要教学方法,采用提问、实验、观察、思考、讨论、总结等一系列课堂活动来完成教学任务。下面介绍本课教学的一些做法。  相似文献   

新课程教学中学生的主体性发挥     

缪海波 《中小学实验与装备》2013,23(2)

新课程的课堂教学,目的是提高学习的质量,让学生最大限度地去参与、观察、思考、探究,在学习中发挥主体作用,建构学生自己的知识体系和提高能力.在新的教学形式下,在学生自主学习的情况下,对教师的主导作用提出更高的要求,笔者从以下几个方面作了尝试. 1 创设问题背景 激发学生学习兴趣 在教学过程中,如果能够成功地创设问题背景,引起学生有效的认识碰撞,使学习的主体——学生产生学习动机,主动地提出问题,进而解决问题,就能使学生主动参与到教与学的过程中.所以教师应首先把握教材的要求和特点,从学生的知识经验和认知结构入手,利用有用的问题背景,激发学生的求知欲望,培养学生的创造性思维和善于发现问题的习惯,让学生主动地投入到学习中去.  相似文献   

物理探究活动及评价功能     

缪海波 《吉林教育》2008,(14):40

在实施新教材的过程中,我们积极进行课堂教学的改革,努力探索新的教与学的方法,在物理探究活动和教学评价方面作了一些有益的尝试。一、更新教学理念达成教学过程中角色的转换课程改革的核心是学生学习方式的变革,而学习方式变革的关键是教学过程中师生角色的转换。  相似文献