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罗佐才 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(2)
孔子是我国春秋末期伟大的政治家、哲学家和教育家。他的关于发展学生思维能力的沦述,对于我们今天开发学生的智能,为“四化”培养人才,有一定的借鉴作用。智能是人的大脑反映客观世界的认识能力,它包括观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力和思维能力,其中以思维能力为核心。孔子重视发展学生的思维能力,抓住了这个核心,闪烁着智慧的光辉。 相似文献
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陶行知的教育理论和实践,是祖国人民一份珍贵的财富。认真地学习它,对当前教育改革,建立具有中国特色的社会主义教育体系,加速“四化”建设人才的培养,都有积极性意义。陶行知的教育思想的重大特点之一,就是具有创造性。他从中国实际出发,创造性地继承中外教育思想遗产,为改革旧教育服务。这种精神是极为可贵的。目前教育、学术界多注意研究他创造性地继承外国的教育思想,而忽略了他创造性地继承了中国古代自孔子以来的传 相似文献
3.
罗佐才 《天津师范大学学报(社会科学版)》1984,(2)
孔子是我国古代由奴隶社会向封建社会转变过程中封建地主阶级伟大的政治家、哲学家和教育家。他一生为政的时间不长,主要从事教育工作。他创办的“私学”,虽未必是我国古代第一个“私学”,但可说是当 相似文献
4.
罗佐才 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(4)
孔子(公元前551——前479)是我国春秋末期奴隶主阶级转化过来的封建地主阶级伟大的政治家、哲学家和教育家。他建立了封建主义教育理论体系的基础,是我国封建主义教育理论体系的奠基人。他建立的封建主义教育理论体系是怎样的呢?(一)孔子论教育性质、作用孔子作为封建主义教育理论体系的奠基人,首先论述了教育的性质和作用。教育的性质问题,就是教育到底是什么,它与经济、政治的关系如何的问题。孔子认 相似文献
5.
罗佐才 《江西教育学院学报》1983,(1)
近年来,很多同志认为孔子是我国奴隶主阶级的教育家;但我认为,孔子是我国由奴隶主转化过来的地主阶级的教育家,特提出几点不成熟的看法,就教于同志们: 一、教育作用论不同我国夏、商、西周以来的奴隶主阶级教育家,都否定教育对人的重大作用。例如,据《左传·昭公十八年》记载:周原伯鲁“不悦学”并且公开宣扬“可以无学,无学 相似文献
6.
罗佐才 《华南师范大学学报(社会科学版)》1980,2(2)
背诵,是祖国几千年来传统的语文教学方法.它在古代起过恢复、继承文化和巩固学生知识的作用;在今天对于学生如何牢固地掌握语文工具,也还具有不可忽视的意义.(一)我国古代历来重视背诵远溯先秦,当时印刷术未发明,书皆竹简,携带不便.春秋战国时代,学术鼎盛,诸子蜂起,百家争鸣.要想引经据典,战胜论敌,如不通过背诵,学富五车,是不能达到目的的.因此,当时各派教师,都非常重视背诵,以培养论战人才.《礼记·文王世子》说:“春诵夏(纟泫)”.《礼记·内则》说:“学乐,诵诗,舞勺”.《庄子·大宗师》说:“副墨之子,闻诸洛诵之孙”.《诗·大雅》说:“诵言如醉”.《论语·子路》说:“子曰:诵诗三百”.“诵”就是读书时的“朗诵”和“背诵”.所有这些,都说明当时是非常重视背诵的.由于当时重视背诵,所以出现过许多惊人的事例.伏生传经,全凭口授(《汉书·伏生传》)即是其中的一个.假如伏生先不将经书的内容背诵精熟,怎么可能单凭口授传给学生 相似文献
7.
罗佐才 《江西教育学院学报》1985,(1)
朱熹(公元1130——1200年),字元晦。晚年自号晦翁。徽州婺源(今江西省婺源县)人,寓居建阳(今福建省建阳县)。他是我国南宋时期理学的集大成者,也是我国封建主义教育理论的集大成者,他在我国古代教育史上,占有极重要的地位。朱熹年十八岁,即登进士第,到六十九岁才罢官还乡,这五十年中,他在外作官五任,综计不过十四年,其余大部分时间从事私人讲学,即使在十四年任官期间,他也不忘记兴办教育,由于他长期从事教学实践活动,再他又不忘批判继承前人的教学遗产,所以他能总结一整套教学原则和方法,它对于我们今天的教学还有一定的现实意义,其主要的有如下一些:一、学先立志朱熹在教学上,首先要求学生立志,有 相似文献
8.
罗佐才 《课程.教材.教法》1985,(3)
为了适应“四化”建设的需要,培养高质量、高水平的未来教师,是我们每个高等师范学校教师的光荣职责。在今天科学技术突飞猛进、人类知识迅速增加的时代,培养学生的智能具有重大的战略意义。我担任的《中国古代教育史》课,能在这方面做点什么工作呢? 什么是智能?一般来说,智能是人的大脑反映客观世界的认识能力。它包括人的观察能力、 相似文献
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