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学校心理学与学习不良儿童 总被引：5，自引：0，他引：5
学校心理学研究５～１８岁身心有缺陷和学习困难的“问题”儿童与青少年，学习不良儿童是其研究的主要对象之一。学校心理学的发展为学习不良儿童的研究方法，学习不良儿童的评价、鉴别、诊断，学习不良儿童的心理和行为特征，以及教育干预措施等方面作出了重要贡献 相似文献
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阿尔弗雷德·阿德勒(Alfred A d l e r,1870~1937) 是个体心理学的创始人,现代自我心理学之父.1870年2月17日出生于奥地利首都维也纳郊区.父亲是一名犹太商人.阿德勒从小生活舒适安逸,但他却认为自己的童年是不幸的:体弱多病,患有佝偻病,直到4岁才会走路,后又患上了肺炎.但他并没有让身体上的缺陷压倒自己,相反,这刺激了他的上进心.他5岁时上小学,9岁时进入弗洛伊德14年前上过的中学,并由差等生变成了优等生. 相似文献
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戈登·奥尔波特（Gordon Willard Allport,1897—1967）,1897年11月11日出生于美国印第安纳州蒙特苏马的一个小镇。父亲是一名居家行医的内科医生,母亲是一名小学教师,是一名虔诚的教徒,父母和家庭环境培养了他博爱、有责任心和爱思考、爱劳动的特点。奥尔波特认为正是童年经历,使他终生不渝地关心人类福祉,投身人本主义心理学研究。 相似文献
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卡尔·古斯塔夫·荣格（Carl Gustav Jung,1875-1961）是现代西方著名的心理学家和精神病医生,分析心理学（Analytical Psychology）的创立者。1875年7月26日出生在瑞士莱茵河旁的一个小村庄。父亲是一个情绪无常、变幻莫测的牧师,母亲也有情绪障碍,行为诡谲多变,父母亲之间的关系经常很紧张。 相似文献
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埃里克·埃里克森（Erik Homburger Erikson,1902－1994）是著名的美国人格发展心理学家,新精神分析学派代表人物。1902年出生于德国,祖籍丹麦,1939年加入美国籍。他是个私生子,生父是丹麦人,继父是德国人。 相似文献
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厄尔文·莱斯特·詹尼斯(Irving Lester Janis,1918-1990)是美国著名社会心理学家和临床心理学家.1918年5月26日出生于纽约水牛城一个商人家庭.父母是现代艺术品收藏家.
詹尼斯从小就表现出对艺术的挚爱,16岁那年,因为时常逃学去艺术画廊而险被学校开除.高中毕业后,他进入芝加哥大学开始接触心理学.1939年获得理学学士学位并留校工作一年.1940年,詹尼斯进入哥伦比亚大学工作.二战爆发后,詹尼斯成为军队心理学家,进行了一系列关于军队士气影响因素的研究. 相似文献
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本研究对六所普通中学的616名儿童青少年进行了研究,结果发现,留守儿童比非留守儿童同伴关系更差,他们受到同伴的尊重和接纳更少,更易受到忽视。留守儿童家庭的社会经济地位显著低于非留守儿童家庭,且对留守儿童的同伴关系有显著影响。父母受教育程度,特别是母亲受教育程度和家庭月收入对留守儿童的同伴关系有一定预测作用,母亲受教育程度显著预测同伴尊重、同伴接纳,家庭月收入可以显著预测同伴接纳和同伴忽视。未来研究中需对家庭社会经济地位对留守儿童的同伴关系影响的作用机制进行探索。 相似文献
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有的家长把孩子送进幼儿园以后,就松了一口气,以为从此以后孩子的教育全由幼儿园管了。自己只要在孩子回家的时候给他买点吃的,有时间逗他玩玩就行了。这种想法是片面、有害的。孩子上幼儿园以后,接触的生活面更广了,学习的条件更好了。一般来说,幼儿园的教育比起家庭对孩子的教育来会更加系统一些、规范一些。尽管如此,家庭教育对孩子身心健康的成长仍有着十分重要的意义,幼儿园的教育仍需要家长的密切配合。家长应关心孩子的全面发展。幼儿教育的基本任务是促进幼儿在体、智、德、美等方面的全面发展,这需要 相似文献
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人类进入信息时代，快速而有效地阅读不仅对学生具有重要意义，也是成人更好地适应工 作、适应时代和社会迅速发展的需要。目前，怎样提高阅读的速度和效率，成了广大学生、 家长和教育工作者关心的问题。现实的需要推动着科学研究的不断发展，不少研究者对阅读 进行了深入的研究。然而，由于以往实验条件的限制，我国的大多数阅读研究只限于阅读的 结果，如用阅读速度和阅读成绩等作为指标，这些研究不能很好地揭示阅读过程中的内部心 理机制，因此很难满足人们急切希望提高阅读质量的要求。所幸的是，在著名心理学家、天津师范大学沈德立… 相似文献
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21世纪师范生核心素质教育目标调查报告 总被引：1，自引：0，他引：1
核心素质是高师学生今后从事教育工作必需具备 ,同时也是高师院校能够培养的素质。通过对来自 13所高等师范院校的 19名教育管理工作者进行的开放式问卷调查和理论分析 ,归纳出高师大学生的核心素质教育目标包含 :现代教育观念、教学监控能力、教学科研能力、现代教育技术知识、程序性知识和实践知识等六个方面。通过对专家、优秀师范生和普通师范生的访谈 ,根据相关教师量表 ,编制出 2 1世纪师范生核心素质目标调查问卷。对 170名北京师范大学的优秀师范生进行问卷调查发现 ,优秀师范生的科研能力较强 ,具有较高的现代教育观念 ,而教学监控能力和程序性知识则处于中等水平 ,在教学实践知识和现代教育技术知识方面则比较薄弱 相似文献