谈语文综合性学习的教学策略   总被引：1，自引：0，他引：1  

罗柏生 《小学语文教学》2003,(10):30-31

一、明确目标是前提任何一项学习活动 ,都必须明确目标指向 ,这是提高学习效率的前提。纵观《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的总目标和小学三个学段语文综合性学习的目标内容看 ,它主要体现了以下特性 :1 突出综合性。从《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对各学段“语文综合性学习”的阶段目标的阐述中 ,我们可以看出这种综合性体现在 :一是学习目标上的综合 ,不仅包括“知识技能”、“过程和方法” ,还包括了“情感态度价值观”的内容 ;二是跨学科的综合 ,包括了自然、社会、人文领域 ,还体现在现代科技手段的运用上 ;三是…  相似文献   

为学生习作寻找源头活水     

罗柏生 《中小学作文教学(小学版)》2006,(3)

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,也是一个人语文素养高低的重要标志。可是目前学生大多数怕写作文或不喜欢写作文,其主要原因是无内容可写或无话可说。为改变这种状况,必须着重培养学生习作的兴趣,为学生的习作寻找源头活水。一、读写结合厚积薄发《语文课程标准》提出:“要重视语言的感悟、积累和运用。”这其实讲的就是读写结合。感悟积累就是通过阅读来吸收,来积淀语感经验,来积累语言材料。运用就是倾吐,就是表达。因此,从读对写的作用来看,读是写的基础,没有充分的读,写是不行的。从写得好的条件来说,写要靠读创造,多读才…  相似文献   

高中数学核心素养培养方法探析     

罗柏生 《成才之路》2020,(4):82-83

在核心素养培养目标的指引下,高中数学教师要敢于创新,采用新的教学方法,引导学生积极思考,学以致用。文章结合具体的教学案例,从提出问题、创设情境、互动探索、总结归纳等方面论述培养学生数学核心素养的途径。  相似文献   

把语言文字的运用能力作为测评的试金石     

罗柏生 《新课程研究》2014,(5):64-68

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拓展试题维度发展育人功能     

罗柏生 《小学语文教学》2002,(3):37-38

如何充分地发挥运用考试的引导作用 ,促进阅读教学改变现状 ,培养学生阅读兴趣 ,实现阅读教学积累语言、发展思维、拓宽视野、感悟心智、培育个性、陶冶情感、促进表达、厚积人文的根本作用 ,我认为可以从以下思路进行语文试题的编制。一、鼓励思维的多维性阅读本身是一种个性化的解读过程。阅读文本依个人的思路不同、思维方式不同、生活经历及感受等等不同 ,理应产生不同的结论。读者既可以对文本产生认同、共鸣 ,也可以对文本进行质疑、批判。所以 ,阅读命题应摒弃强调“答案惟一性”的要求 ,可以从满足学生的个性思维需要和鼓励学生多向…  相似文献