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长期以来，我们的生物课教学一直深受科学主义教育思潮的影响，专注于人的智力发展，把生物教学目的定位于为人的未来社会生活服务，在实际教学中注重为个人升学服务，而忘记了教育的终极目标是人的和谐发展与完善。无论是生物教学内容的选择、教学方式的设计，还是课堂评价的模式，都非常突出知识传授的核心地位，而较少甚至不关注学生情感、信念等非知识品质的培育，从而导致情感、信念等品质培养的相对弱化。特别是由于高考指挥棒的指引，强调系统的知识传授、严密的思维训练、繁重的题海战术，老师、学生都为了应对考试而忙碌着，课堂教学显得沉闷而缺乏生气。学生面临着升学的重压，为取得理想的成绩而勤奋刻苦是必不可少的，但如果这种刻苦的过程充满愉快和喜悦，则能更加激发学生的潜能，达到事半功倍的效果。因此，长期以来因过于强调系统的知识传授而导致“看似充实却毫无趣味”的中学生物课堂教学现状，急切呼唤“让中学生物课堂散发出更多的愉快气息”、构建中学愉快型生物课堂。 相似文献
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一、让生物课堂散发出更多的愉快气息是目前中学生物课堂的急切呼唤长期以来,我们的生物课教学一直深受科学主义教育思潮的影响,专注于人的智力发展,把生物教学目的定位于为人的未来社会生活服务,在实际教学中注重为个人升学服务,而忘记了教育的终极目标是人的和谐发展与完善。无论是生物教学内容的选择、教学方式的设计,还是课堂评价的模式,都非常突出知识传授的核心地位,而较少甚至不关注学生情感、信念等非知识品质的培育,从而导致情感、信念等品质培养的相对弱化。特别是由于高考指挥棒的指引,强调系统的知识传授、严密的思维训练、繁重… 相似文献
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