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罗洪江 《河北理科教学研究》2008,(3)
中学生物课程标准提出了倡导探究性学习的基本理念,就是让学生有更多的机会主动地去体验探究过程,在"做科学"中学习科学,养成科学态度,获得科学方法,提高运用科学知识解决社会和生活问题的能力,为终身学习奠定良好的基础.如何在生物教学中引导探究、实施探究性学习?笔者从以下几个方面谈谈引导学生进行探究性活动的尝试. 相似文献
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生物新课程标准的基本理念明确提出：倡导探究式学习。近年来,我们学习和借鉴有关探究学习的理论,在生物课堂教学中不断尝试运用探究教学模式,对探究式教学步骤、特点、课堂呈现形式、作用等诸方面有些新的思考： 相似文献
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发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法。发散性思维的特点是：充分发挥人的想象力,突破原有的知识圈,从一点向四面八方想开去,并通过知识、观念的重新组合,寻找更新更多的设想、答案或方法。 相似文献
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