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1.
优化阅读结构 重视识字教学
罗理梅
《中学文科》
2005,(11):39-40
以往的教学,由于某些偏颇,使得低年级的阅读教学也往往以“识字教学不是目的,学会读写才是目的”为原则,把大量的课堂时间花在了带领学生阅读理解上,使得学生不能很好的掌握正确有效的识字方法,识字不够扎实,更别说提高识字效率了。在实验中,我采取有力措施克服以往教学的弊端,主要做法是:
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