排序方式： 共有42条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
随手翻阅一本《意林》旧杂志,我被一个小故事所吸引。有个叫阿静的女士,她的儿子非常内向。一天,她跟儿子玩扑克牌游戏“争上游”。阿静先输一局,新开一局时她摸到了大王,按规则她要向儿子“进贡”大王,但儿子并不像她所预期的那样开心。询问个中缘由,儿子说：“我不想要大王,只想要小六。”原来,再多一张小六就可以凑成一副“四大金刚”了。阿静豁然开朗：原来最好的东西,未必是孩子最想要的东西!这一天,阿静终于给了孩子最想要的东西。 相似文献
2.
传统的课程一定程度上异化为限制学生精神发展的力量,个体的知识学习与精神建构产生了质的断裂,学生被动地过着成人为自己预设的生活。改变课程过于重视知识传授的倾向,统整学生的知识学习与精神建构,谋求学生智力与人格的协调发展,追求个体、自然与社会的和谐发展,都是高中课程改革的基本理念。 相似文献
3.
正一稍加留心就不难发现,现在的中小学在介绍校情时,多数都停留在表面的介绍上,比如,这个图书馆有多少藏书,这个运动场能容纳多少人,这棵大榕树的树龄有多大……却少有深度的介绍:比如,这个图书馆在何时由谁创建,体现什么治学理念;这个运动场最初是靠师生双手建成的,从这里曾经跑出了多少名省市乃至世界冠军;这棵大榕树是第一任校长于何时带领师生在荒地上种下的……为什么会这样呢?原因至少 相似文献
4.
正相对于"惩罚教育",我更喜欢"教育惩罚"。因为后者强调了惩罚的"教育性",也突出了惩罚的重要性。当前,教师谈罚色变,学生遇到惩罚,只要稍不如意,一顶"体罚或变相体罚"的帽子就扣过来,让你吃不了兜着走。于是,挑战行为底线的学生日益增多。我们的教育正面临从未有过的尴尬。 相似文献
5.
正一通俗地说,思维就是"想";思维方式就是"想的方法";思维品质就是"想的质量";而思维能力就是"想的本领"。思维品质反映智慧含金量,包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性、逻辑性和系统性等方面;思维能力则是智慧的核心,参与并支配着一切智力活动,包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、 相似文献
6.
近来,随着企业界“做大做强”口号的流行,随着创办示范校活动的展开,一些校长也开始把“做大做强”挂在嘴边,以致出现了这样一种办学倾向:(1)金玉其外。投入了大量的资金,建起了高标准的设施,明显改善了硬件条件。(2)败絮其中。学校的办学目标是模糊的,培养模式是僵化的,学校课程是空白的,队伍建设是滞后的,校园文化是消极的,价值取向是功利的,社区参与是极少的,师生关系是疏远的,设施使用是低效的,质量保障是脆弱的,社会声誉是不佳的。因此,对于“做大做强”这一办学思路,笔者深感担忧。在本文中,“做大做强”指的是“先做大后做强”,“做… 相似文献
7.
翁乾明 《福建教育学院学报》2008,(6):12-13
在教育资源有限的情况下,学校要同时既“做大”又“做强”是不现实的。学校发展的路径是“做强做大”。学校的“做强做大”,校长必须确定清晰可行的办学思想。学校的“做强做大”最终还是落实在课堂,关键在教师。 相似文献
8.
作为培训者的校长对校长培训的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
中学校长作为校长培训班的教师,站在独特的视角观察校长培训工作,有诸多的反思。校长培训应该从培训目标、培训对象、培训模式、培训管理、培训者素质几个方面进行深刻的反思,才有可能提高培训的质量。 相似文献
9.
<正>在“双减政策”推行的今天,人们呼唤魅力教师的涌现。那么,什么是“魅力教师”呢？她担任“实验班”的班主任,平时总是轻声细语,学生却对她言听计从。好几个学生曾因为她而放弃报考顶级院校,誓要报考师范类中文专业,为的是今后也能当一个像她那样的语文老师。她担任初三班主任时,班上好几个成绩优异的学生,听说她会跟上高中,就放弃了上其他重点中学的机会,非要继续当她的学生不可。这类小事不胜枚举。她, 相似文献
10.
正一人们常把"高分低能"归因于应试教育。"高分"可以通过重复性的机械训练来获得,而"低能"则缘于思想方法未能内化为根本素质。我们的基础教育仍被解题术与应考术所钳制,致使学生的大脑填塞着太多机械呆板、庞杂零碎的知识而难以转动。应试教育,是选拔式、淘汰式的教育。由于学科思想方法的培育是细工慢活,自然成了"说起来重要,做起来次要"的东西。"分数第一"的升学竞争,使学校普遍出现"知识实、德育虚、智育偏、体育弱、美育空、劳育假"的现象。大多数学 相似文献