新时期我国学生评价的价值观——从“以分为本”向“以生为本”的转变     

翁琴雅 《山东教育科研》2009,(21):35-38

教育评价价值观决定教育评价的内容和方法。学生评价是教育评价的重要领域之一。新时期．我国存在两种鲜明的学生评价价值观：“以分为本”的学生评价价值观和“以生为本”的学生评价价值观。本文在深入分析“以分为本”产生原因的基础上,提出了要树立“以生为本”的学生评价价值观．并提出了学生评价如何真正做到“以生为本”。  相似文献   

完善校长评价提升中学校长职业幸福感     

翁琴雅 《教师教育研究》2015,27(2):76-80

中学校长职业幸福感是指在学校内、外部因素的作用和影响下,中学校长在校长职位上因需要的满足和期望的达成而产生的愉悦的心理体验。中学校长职业幸福感水平的高低受多种外部因素的影响,其中教育评价的偏差以及教育行政部门过多的干预制约校长办学的自主性对中学校长职业幸福感水平的影响最为显著。因此,要提升中学校长职业幸福感,需要建立发展性教育评价体系,以及为校长创造良好的办学环境和自由空间。  相似文献   

试论教学质量及其监测     

翁琴雅 《教育测量与评价(理论版)》2012,(1):18-20

近年来，各地教育管理部门逐步打破了“以分数论成败”的教学评价局面，着手构建新型的，能真实反映各地区、各学校教学质量和学生学业成就的质量评价指标体系，以进一步提高教学质量。本文以此为契机，具体阐述了教学质量及其检测的内涵，监测的目的、内容和方法，从监测的角度讨论提升教学质量的思路和做法。  相似文献   

略论中学校长的职业幸福感     

翁琴雅 《教师教育研究》2011,23(2)

中学校长职业幸福感是指在内、外部因素的作用和影响下,中学校长对自己在校长职位上期望和需要满足状况的积极评价和愉悦的心理体验。它来源于个人需要的满足和职业成就的取得。要提升中学校长的职业幸福感需要政府、校长本人和社会三方面力量的共同努力。  相似文献   

我国中学校长职业幸福感的调查研究     

翁琴雅 《教师教育研究》2012,(2):75-80

笔者自编了中学校长职业幸福感量表,经过两轮的施测,分析表明,量表的信效度等指标达到心理计量学的要求。运用该量表进行调查发现,总体而言,当前我国中学校长的职业幸福感处于较高水平,并呈现性别、年龄、入职年限、学校类型、地区和生源质量的显著差异。  相似文献