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一、认同学的姓名 〔案例一〕:“你叫什么名字?教我们什么?”第一次见面,孩子们直率地发问。循声望去,教室里一张张新鲜的面孔,不仅好奇地望着我,更好奇地望着周围的小伙伴。嗅,原来孩子们迫不及待地想认识新朋友呢！于是,第一堂课,我把自己的姓名作了一张大大的心形名片,将它别在腰际, 相似文献
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翁飞霞 《教学月刊(小学版)》2003,(4):46-47
新教材带着油墨的清香向我们走来。她让我这颗年轻的心澎湃起来。怀着新理念,我叩响了“课改”之门。开学第一周,当其他班级琅琅的拼音练读声此起彼伏时,我们班的孩子却正热火朝天地进行着“先认为快”的活动。 相似文献
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“语综合性学习”开拓了语学习的新领域，以学生自主、合作、探究为学习方式，因而学生有了极大的自由学习的空间和时间，他们的“工作成果”常常会给老师一个惊喜，但开放的学习方式并不等于放任学生自行学习而教师只“作壁上观”。在教学过程中，我们发现有的教师在综合性学习过程中过于“开放”，除了活动作个开场白和小结外，其余都让学生自由发挥。 相似文献
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2020年寒假期间,一场突如其来的"新冠肺炎"疫情打乱了我们正常的生活和学习节奏,防控疫情成为学校和全社会的头等大事,延期开学也成为保护师生生命安全不得已而又最重要的选择。教育行政部门统一部署要求,各学校要在延期开学期间进行"停课不停学"的远程教育教学活动。 相似文献
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翁飞霞 《教学月刊(小学版)》2007,(3):26-28
提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。审视低年级的阅读教学,不难发现存在这样的倾向:偏重于对课文内容的理解和把握,忽视对文本中言语现象的关注以及对思维训练的培养。由此带来的教学内容泛化和教学活动外化使得教学层次低下,师生常常浅浅地走进文本,理解内容后又浅浅地走出文本,课堂实际效果甚微。 相似文献
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[教学理念]把握略读课文教学的整体特点:“粗知文章大意,不求字斟句酌。”设计中突出以下两点:一在内容上,理解课文的要求低于精读课文的教学,一般是粗知课文大意,抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为训练的重点。二在方法上,注意更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基 相似文献
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翁飞霞 《教学月刊(小学版)》2003,(2):52
在平时的教学中 ,我们经常用图画、音乐、演示和语言描绘等来设置各种情境 ,学生往往有身临其境之感 ,为何在朱老师创设的“转告”情境中 ,学生会产生受骗的感受 ?反思良久 ,我们发现 ,像“转告”这样的教学内容与生活联系特别紧密 ,与其说这是教师精心设置的情境 ,不如说这就是生活。既然教学内容从生活中来 ,就要到生活中去。案例中教师创设了情景 ,却忽略了自己在情境中的位置。当学生们用纯真的情感参与学习活动时 ,教师却置身其外 ,刻意地揭示课题 ,此举动无异于“画蛇添足” ,难怪学生会大呼上当。假如教师采用合作教学 ,假戏真做 ,由… 相似文献
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