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英语教学的根本目的是为了实现垮文化交际为了实现这个目标,需要我们正确认识到跨文化交际教学是英语教学的一个重要环节,应引起广大英语教师的重视. 相似文献
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信息与计算科学专业要求学生能够利用数学理论解决信息科学领域、计算科学领域中的实际问题,而计算机是信息科学和计算科学研究中的必备工具。因此,做好信息与计算科学专业的计算机类课程教学尤为重要。 相似文献
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建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性. 相似文献
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学习语言的最终目的是用来交际,这也是语言的最基本的功能。然而目前在英语学习中却存在这样一种情形：许多学生学了很长时间的英语,也掌握了大量的词汇和语法知识,却感到很难说出“地道”的英语,更有甚者说出的英语外国人却听不懂。这种怪现象的存在正是由于学习者忽略了英语学习中的跨文化因素而导致的。跨文化因素是指：由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同,因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等等诸语境因素。不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。因此．在交流中,人们总喜欢用自己的思维逻辑方式来组织语言．来解释对方的话语,这就可能对对方的话语做出不准确的推论, 相似文献
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陶渊明《归去来兮辞》中“善万物之得时,感吾生之行休一句,现行人教版教材第二册注释为:“羡慕自然界的一切生物及时生长繁荣,感叹我的一生将要过去了。善,喜欢、羡慕。行休将要结束,指要死了。”与教材配套使用的《教师教学用书》则将其译为:“我羡慕万物各得其时感叹自己一生行将告终。”细读全篇,总觉以上注、译似不能和作者的思想和作品的内容完全吻合。据《宋书·陶潜传》和《归去来兮辞》前的小序,陶渊明归隐田园之时,是四十一岁。四十一岁之年,如日中天,应是人生和事业最富光彩的时候。作者性情豁达正值盛年,虽离开官场,却还不至于想… 相似文献
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原文怀想天空江苏一考生经常听人说农民工这不好,那不行,仿佛低素质成了农民工的代名词。"三人成虎"的力量是可怕的。不知从何时起,对农民工的歧视成了我心中的 相似文献
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