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聂幼犁 《历史教学(高校版)》1993,(2)
一关于在古文字中获取历史信息的材料分析研究题 (全题10分,开卷,时间为10分钟) 背景信息:我国的文字有显著的特点,其中有大量的字是象形字,如“日”、“月”,在甲骨文中写作;也有许多字是会意文字,如“众”,在甲骨文中写作,意指太阳底下耕作之人;还有许多字是同其某 相似文献
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聂幼犁 《历史教学(高校版)》2005,(10):33-40
为适应我国不同地区、学校和学生的实际情况，本次课程改革下放了部分课程管理权，同一课程标准指导下的多样化教科书（简称一“标”多“本”）是其中之一。但由此引出的考试特别是高考命题改革，始终是悬而未决的问题。尽管教育部正在逐步向各省、直辖市下放高考命题权，但即使在同一省内，也存在与此相同的问题。随着新课程的临近推开，这个问题也加速跃出水面，愈益突出。 相似文献
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即时调整的问题式研究性学习即使是最好的教师,也不可能做到对学生提出的所有问题都胸中有数,在当今信息时代更是这样。当学生在课堂上突然冒出一个“语惊四座”的问题时,你能敏感地发现其中的智力价值和研究意义吗?或者说,在众多学生提出的问题中,你能发现其中哪一个最具“价值”?在产生或发现这样的问题后,你是否敢于调整原先设计的教学方案,及时地组织研究呢?“问题”可能以幼稚或矛盾的形式出现,但这是一种可遇而不可求的研究性学习的机遇。是迸发自学生的最具群体感染力的“火花”。抓住这个“火花”和机遇,及时开展研究性学习就是即时调整的问题式研究性学习。引导或帮助学生“破题”,即点出问题的实质及其价值是关键,“撒得出,收得回”是难点;与发现一样,需要教师扎实的功底和以学生发展为本的理念。 相似文献
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即时调整的问题式研究性学习 即使是最好的教师,也不可能做到对学生提出的所有问题都胸中有数,在当今信息时代更是这样.当学生在课堂上突然冒出一个"语惊四座"的问题时,你能敏感地发现其中的智力价值和研究意义吗?或者说,在众多学生提出的问题中,你能发现其中哪一个最具"价值"?在产生或发现这样的问题后,你是否敢于调整原先设计的教学方案,及时地组织研究呢? 相似文献
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(一) 什么是能力?能力是人能够完成实践活动的个体的内在潜力或能量。人的内在潜力或能量包括体力和脑力,这是最基本的划分。但是由于脑力在两者中总处于控制地位,再加上除了体育等以训练体力为直接目的的科目以外,大多数科目总是以大脑为主的,所以我们研究学生的能力总是把脑力作为我们的研究对象,只有在论证体力的状况对脑力有影响的情况下才谈到它。能力既然是个体内在的,那么它同任何内在的潜力和能量一样,都有通过具体的形式才能使自己“外化”这一基本特点。但是,在无数种具体能力中是否存在着它的最基本的构成要素呢?回答是肯定的。这正象尽管世界上可以有无数种房子形式,但仍有着共同的基本构成要素一样。 1.学生的能力可以划分为如下四大能力: 相似文献
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聂幼犁 《历史教学(高校版)》2007,(12):30-31
随着课程改革的深入和铺开，选择题的设计也开始根据新的课程目标探索如何考查思维方法。其中，尤以要求考生阅读或观察一些与已经学习过的史料难度相当，但没有见过的史料，思考其能说明或反映什么，即思考史料的证明力或透过现象看本质的试题为多。有些试题很有创意，不仅填补了以往考试在这方面的空白，提高了考试在能力、素质上的有效性及其力度，而且对教学改革有着良好的导向和推动作用。《2007年全国高等学校招生统一考试（上海）历史试卷》共同部分第18题和B组第1题就属于这类试题。 相似文献