排序方式： 共有8条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
聂文海 《黑龙江教育学院学报》1999,(3):110-111,119
<正> 一、从下棋找高手,弄斧到班门谈起 俗话说,下棋找高手,弄斧到班门,与之相近的格言还有闻过则喜,见善则迁。这样的一些学习道理并不难懂,但为什么学生都很少能从心理上接受,并加以积极实践呢? 问题的严重性恰在于此,因为真正的进步就意味着自我突破,而自我突破就是一个对缺点不发现、暴露、省悟并加以改正的循环往复过程。其图式如下: 相似文献
2.
根据社会人假设理论与现代绩效理论,绩效考核与激励考核的综合研究需要用新方法。通过与Z分数的对比分析,论述了如何用关联函数实现对绩效考评与绩效考评的链接,从而整体地把握绩效与激励,并得出了平衡程度反映劳资关系和谐程度,不平衡程度反映劳资关系的危机程度。 相似文献
3.
聂文海 《黑龙江教育学院学报》2000,(5):47-48
一、问题的提出 愉快教育强调学习的内在动机,强调发挥情感对于认识的促进作用①,强调学生的身心健康,学习兴趣与爱好的培养,多表扬少批评,从人生观意义上说,是鼓励学生追求自我实现。 挫折教育,强调学生突破困境的能力,包括如何积极消除心理挫折,积极地走出困境的良好的心理素质和如何吸取教训,增长智慧,提高自己处理问题的能力②。 以上二者从各自的立论来看,都似乎有着充分的合理性,并且也有着普遍的社会认同,但恰恰是这一点,说明愉快教育也好,还是挫折教育也好,都还远没有把握住教育的整体,因为,如果追求愉快,学生… 相似文献
4.
5.
一、加大教育力度绝对不能简单化 随着市场经济的高速发展，人们在各方面竞争的日益加剧，以及知识经济时代的到来，教育的地位越来越重要，教育力度被不断加大，也是一种社会客观发展的必然性的要求；另一方面，减轻学生负担，尤其是心理负担的呼声也不断高涨，以及强调学生发挥学生自主性，也日益成为广泛的社会共识，因为参与竞争，核心的问题便是有控求自我超越能力。因此，对教育力度的把握必须和学生自主性的充分发挥以及学生身心的健康，既减轻学生的心理负担统一考虑。目前，学生当中的心理疾患骤然增多，从根本上来说，应该从加大… 相似文献
6.
教学方法是随着人类活动方法的进步而不断发展的。从学的角度，迄今为止，已经历了记忆、理解和探究三个水平的进程。而在教的方面看，则为与之相应的灌输、启发、激发三种教法的历史必然性演变，对此加以简要分析，无疑会有助于深刻领会素质教育的真正内涵。在此，我们提出一些不成熟的看法，仅供参考。 一、灌输式教法 此种教法历史最悠久，也最根深蒂固。即使在今天也有很大市场，究其原因不外乎三种。第一，对于没有上升到科学理论的直觉、经验，只能灌输。这就是古代教育盛行此法之原因。第二，以服从为核心的品质培养必须以灌输法为主… 相似文献
7.
一、摆脱专与博的困惑 对于知识内容简单,知识更新缓慢的时代,无论学有专长还是博学多才都是能够做得到的,它们既是成才的目标又是成才的过程与方法,用中国传统的说法可谓是名副其实的成才之道,换一个现代词也可称之为成才理念。 但这种成才之道或所谓成才理念,在今天遇到了前所未有的挑战。第一,作为成才的过程方法与目标在当今知识日趋复杂又不断更新的情形下,都显得明显脱离实际,而难以做到。第二,在对知识价值的认定与获得中越来越从知识的直接掌握与运用转变为知识的创新与知识成果的转化。成才的根本性目标已从是否专与博转… 相似文献
8.
逃避、拒绝、承受——受制于学习压力的三种反应 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> 一、学习压力问题的复杂性与严重性 现在,在学习压力这个问题上,我们似平陷于一种两难境地。一方面由于学生心理疾患问题的严重性,减轻学生学习压力的呼声不断高涨。另一方面由于知识经济,学习革命这样一些时代性召唤,学习压力在实际上不断加大。不加大压力,学生能力、素质提高不了;一味加大压力,又会导致学生身心受损,时间一长,反过来从根本上削弱学习能力,抑制学习的进步。如图所示: 相似文献
1