作文教学思路的转变     

聂曙红 《江西教育》2001,(3):41-42

一从“写具体”转 向“内容不空洞”。 　　我们有些教师总是喜欢对学生的习作求全责备，特别是看重“具体”，对写得“不具体”的习作就视为不合格。可事实上有些教师对“具体”的认识有偏差，好像越写得多就越具体。有些篇幅长的习作往往水分大，废话多，有的还很空，有的教师无形中增加了印象分，却对那些“不太具体”而有实实在在内容的习作大打折扣，严重挫伤了学生的写作积极性。新大纲明确指出：“小学作文的性质是练笔。”小学生知识面窄，表达能力差，不可能去长篇大论。我们不要对他们提过高的要求。按大纲规定：高年级 40分钟内…  相似文献   

作文教学思路的转轨     

聂曙红 《中小学教师培训》2001,(3):46-46

长期以来，作文教学循规蹈矩，效果甚微，学生的作文积极性始终调动不起来，极大地妨碍了学生能力的发展，现在教育改革不断深入，应试教育转向素质教育，应该把学生能力培养放在重要位置。根据《小学语文新大纲》要求，旧的教学方法要改变，对学生不再用作文的称谓，低年级叫做写话，中高年级叫做习作。因此，教师作文教学的思路必须尽快转轨，使素质教育真正落到实处。 　　一、从“写具体”转向“内容不空洞” 　　我们有些教师总是喜欢对学生的习作求全责备，特别是看重“具体”，对写得“不具体”的习作就视为不合格。可事实上有些教师…  相似文献   

作文教学思路的转轨     

聂曙红 《小学语文教学》2001,(2)

长期以来 ,作文教学循规蹈矩 ,效果甚微 ,学生的作文积极性始终调动不起来 ,极大地妨碍了学生能力的发展。根据修订版《小学语文教学大纲》的要求 ,旧的教学方法要改变 ,对学生不再用作文的称谓 ,低年级叫做写话 ,中高年级叫做习作。因此 ,教师作文教学的思路必须尽快转轨 ,使素质教育真正落到实处。一、从“写具体”转向“内容不空洞”我们有些教师总是喜欢对学生的习作求全责备 ,对写得“不具体”的习作就视为不合格。可事实上有些教师对“具体”的认识有偏差 ,好像越写得多就越具体。有些篇幅长的习作往往水分大 ,废话多 ,有的还很空。有…  相似文献