分组互动式作文评改法     

聂爱荣  田龙 《教育革新》2005,(1):43-43

在以往的作教学中，我们总是强调学生作一定要“自己动手”，但为了适应应试教育的要求，“一编二抄三套”的“灰色作”照样层出不穷。与此同时，作评改也总是一个模式。即学生写、老师改。老师辛辛苦苦地旁批、眉注，结尾写评语、划成绩，而学生觉得自己写作、老师改作已经是天经地义，作本发下来只看看分数，别的一概不管就塞进书包。  相似文献   

促进学生阅读感悟高效管见     

聂爱荣 《教学随笔》2016,(5):106-106

初中学生阅读感悟需要高效业已成为人们的共识,人们都在具体的教学课堂中进行探索,拉动学生阅读感悟的内在需求,形成阅读感悟乃至创新阅读感悟的动力。本文所做的促进学生阅读感悟的相关思考有一定的思考,可操作性也比较强。对促进阅读感悟高效有一定的借鉴意义。  相似文献