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生活是人的生命的存在形式。人在生活中舒展着自己的生存状态，享受着生活的乐趣。生活就是生命的亲历和体验，是理想对现实的不断超越，是一个永无止境的价值追寻过程。 相似文献
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在步入新世纪的今天,随着教育改革的不断深入,走向学习型组织将成为学校组织的必然选择。在学校教育环境中,无论是教师的教还是学生的学,都是以学习为前提的,更能体现出学习的意义与价值。学生活动的学习本质自不待言,就教师本身来说,在今天这样一个以知识的生产、配置、消费为基础的社会里,教师自身的继续教育与持续学习显得格外重要,“给学生一碗水,自 相似文献
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所谓“生活德育”,是以学生的现实“生活世界”为基础,以学生在家庭、社区、学校的生活为内容,以学生情感体验和情感性认同为基本教育方式,引导学生学会生活、热爱生活、创造生活的教育活动。我们认为,小学生的思想品德是在一定的品德认知基础上,通过活动和交往而发展起来的,是在开放的个体生活实践中伴随自我教育能力的发展而发展起来的。因此,我们强调生活德育应是回归生活,又高于具体的生活的德育,是超越纯粹“说教”德育的有效 相似文献
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根据《中小学德育工作规程》和新时期党和国家对德育工作的新要求,尤其是围绕中共中央关于《公民品德建设指导纲要》的精神,武汉市东西湖吴家山第四小学校开展了三年的"生活德育"课题研究。他们关注学生现实生活,以校园生活育德,家庭生活育德,社区生活育德为实施途径,以会生活、会学习、会创新、会交往、会负责为目标,让学生学生活的知识、学生存的技能、体验生命的意义,从理论与实践两方面探讨了加强德育针对性、实效性的新思路、新方法。在当前进一步贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改革未成年人思想品德建设的若干意见》工作中,具有一定的借鉴意义。 相似文献
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