区县教师培训机构“研修一体”的实践与思考     

肖宝军 《北京教育学院学报》2011,(3):32-35

“研修一体”是现代教育体系下一种新型的培养教师的制度。建立科学的教师研修组织制度、管理制度和评价激励制度,采用研修员优先发展、区域联动、专家主导、网络研修、科研先导、校本导引等研修运行策略,是“研修一体”制度得以顺利进行并取得实效的保证。  相似文献   

教师生态价值观的现状分析及对区域可持续发展教育的启示——基于北京市通州区部分教师的NEP量表调查     

肖宝军  刘颖 《北京教育学院学报》2016,(2):1-7

教师生态价值观的状况在教学过程中对学生价值观的形成有潜移默化的影响.基于北京市通州区部分教师的NEP量表调查结果,分析和讨论了教师生态价值观的现状,提出:要在教师培训中支持亲生态价值观的塑造;在教师学科教学培训活动中帮助其理解、探索自然规律;支持教师探索自然界在满足人类需求和保持生态平衡方面的教育教学研究工作.  相似文献   

研修一体和谐发展     

肖宝军 《北京教育(高教版)》2014,(11)

作为教师研修部门,其管理思想的核心是研修一体,外在呈现的是中华传统文化的“和”字。具体实施途径：一抓保证,以制度管理为纲,统一思想,追逐“研修三梦”,达到思想和谐;二抓关键,以人文管理为本,推动研修员专业发展,促进人心和谐;三抓根本,以学术管理为先,引领研修员超越自我,实现自我价值的辐射作用,践行知行和谐。  相似文献   

研修一体背景下研修员优先发展策略     

肖宝军 《北京教育学院学报》2012,(2):5-7,55

在研修一体背景下,研修员优先发展是教师研修中心的功能赋予研修员的使命,是研修员的岗位职责,是研修员自身发展的需要;本文从实践层面阐述了研修员优先发展策略,采取"加"、"减"、"乘"、"除"四大举措,全面提升研修员队伍的专业水平,进而提高教师的培训质量。  相似文献