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1.
肖汉元 《福建基础教育研究》2010,(12):80-81
当前,课前导入教学环节已普遍受到老师们重视,精彩的导入片断不胜枚举,但课末总结环节的研究往往被忽略,有些教师认为课堂总结无关紧要,可有可无,相当一部分老师在课的最后环节安排练习,认为练习具有很大的伸缩性,可以把握好下课时间;还有些课虽有总结,但流于形式。 相似文献
2.
表现自我、张扬个性是孩子共同的心理特征。竞赛恰恰可以充分利用孩子这一心理特征,成为激发孩子学习的外在动机,是最有效的教学手段。竞赛开展得好能调动学生积极参与学习,发展学生积极向上的需求,培养学生奋发进取、勇于探索、团结合作等思想品质;能有效地形成学生的外在动机,激活学生的各种内在动机,推动学生健全人格的发展。《义务教育数学课程标准》指出:"教学中应重视学生 相似文献
3.
肖汉元 《福建基础教育研究》2014,(9):28-29
逆反心理是一种比较稳定的、对客观事物表现出与要求人对立或相反的情绪体验或行为倾向。导致小学生逆反心理的原因较多,教师应注重改进教育和教学方法,减少学生的逆反心理,促进学生健康成长。 相似文献
4.
解决问题的策略是数学新课程的教学内容,而解决问题的策略很多,不可能一一进行教学。因此,教师要选择教学内容,创设能结合学生实际、激发求知欲的教学情境。如教学解决问题的策略这一单元,学习目标要求学生学会用列表的策略整理数学信息、分析数量关系。在教学时,教师要注意不断地优化课堂教学手段,研究解决问题的策略。一、突出重点,在需要处进行教学 相似文献
5.
肖汉元 《福建基础教育研究》2013,(6):100-101
任何的学习过程都是学生知识的不断建构,不断反省,然后再重新进行建构的过程,数学是一门独特的学科,对学生的抽象思维的要求较高,探索性、逻辑推理性较强。小学生的思维也有其自身的特点,他们的思维正处于从形象到抽象、由具体到逻辑的发展过程,高年级的小学生可以说已经具备了反思能力培养的基础。随着我国新课标的改革,数学的教学对学生的综合能力的要求在不断提高,因此,改变学生的学习方式,培养小学生的反思能力对于促进小学生数学能力的提高具有重要的意义,也是适应我国教育体制改革的必然要求。 相似文献
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