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数学概念反映了事物包括数量关系、空间形式在内的结构关系的本质属性。从结构化教学的角度引导学生学习数学概念,对学生的认知理解、思维创新及知识体系构建有着较好的帮助。文章提出适配学生认知规律、借用可视表达工具、关注知识间的关联、锻炼学生的应用能力以及注重教学循环与深化等五项结构化教学策略,目的是帮助学生对概念的内涵、外延、特征以及性质等进行总结与归纳,从而构建起完善的知识架构体系。 相似文献
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很久(jiǔ)以前,扬(yán)州(zhōu)城里住着一个船(chuán)夫(fū),叫大羊。他慷(kān)慨(kǎi)大方又乐于(yú)助(zhù)人,街(jiē)坊(f n)邻(lín)居(jū)都很喜欢他。一天,村里来了一位年迈(mài)的妇(fù)人,送(sòng)给他一幅(fú)古画。画上有一个漂亮的姑娘,正一针(zhēn)一线(xiàn)地缝(fén)着一双虎头鞋。船夫太喜欢这幅画了,就把它挂(guà)在了自己床(chuáng)头的墙(qiáng)上。晚上,姑娘忽(hū)然(rán)从画里走出来了,而(ér)且(qiě)从那以后,他们天天晚上在一起(qǐ),一年以后就生下了一个可爱的小男孩。这事儿让村长知道… 相似文献
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